校企联合办学与传统模式下的高职生思想政治教育比较分析

吴谦

柳州城市职业学院 广西柳州 545000

校企联合办学与传统模式下的高职生思想政治教育比较分析

吴谦

柳州城市职业学院 广西柳州 545000

随着我国高等职业教育改革的不断深入，校企联合办学模式逐渐被越来越多高职院校所接受和引入。本文指出了传统思想政治教育模式存在的不足，讨论了校企联合办学模式下高职生思想政治教育较传统模式的优势，并对两者的相同和相异之处进行了比较分析。

校企联合办学；思想政治教育；比较分析；高职生

思想政治教育是高校德育的重要组成部分，思想政治教育工作的顺利开展能够帮助学生形成正确的思想观念，对学生未来发展有着重要的意义。但是在市场经济改革不断深入的大环境下，传统的思想政治教育模式已不能起到促进学生全面发展的作用。高职院校引入校企联合办学模式后在一定程度上实现了学生政治思想理论知识和个人综合素质的双提高，对整体办学效果的提升有着重要的作用。

1 传统思想政治教育模式存在的几点不足

1.1 思想政治教育环境日趋复杂

思想政治教育环境日趋复杂主要体现在家庭教育和社会教育环境的复杂化等方面，这种复杂性导致传统思想政治教育模式难以满足学生思想政治教育的需求，对学生未来规划的作用存在一定的局限性。第一，家庭教育环境复杂化。“父母是孩子最好的老师”，家庭教育会对学生的思想和行为造成深远的影响。很多家庭问题不断凸显出来，一些家长的双重道德标准被鲜明地反映出来，虽然他们能够要求孩子要诚实、正直，但是自己却又没有做到，难以起到榜样的作用，反而还会影响孩子正确人生观、价值观和世界观的形成。而传统思想政治教育模式比较单一，无法有针对性地逐一纠正各类问题；第二，社会教育环境复杂化。虽然我国仍处于社会主义发展初级阶段，社会体制的不完善导致了贫富分化、道德水平下降等不良现象，或多或少地对学生的思想道德行为造成影响。我国高职生的传统思想政治教育模式缺乏实践性，无法与社会全面接轨，缺乏实践育人的环境。

1.2 思想政治教育理念滞后

传统思想政治教育开展过程中施教的主体是教育者，学生作为受教育者在某种程度上存在着服从和被迫接受的现象，这在一定程度上说明了思想政治教育工作者忽视受教育者主体性和能动性的“灌输”教育理念，存在着一定的滞后性。由于思想政治教育理念的滞后，工作开展过程中引导作用被减弱，更多的是“管学生”和“教学生”，不能够有针对性地解决学生思想政治问题，抹杀了不同教育对象的独特性以及对思想政治教育需求的多样性。这样一来，部分学生就有可能出现学习积极性不高、混日子的情况，难以达到思想政治教育的效果。

1.3 思想政治教育方式单一

在传统思想政治教育模式下，教师主要采用“填鸭式”教学方式开展工作，不仅很少考虑到学生是否能够接受其所教授的内容，而且还对学生提出一些不合理的要求。同时，由于教育方式的单一性，学生与思想政治教师之间的互动也会存在一定的局限性，难以引起学生们的兴趣，有的还会出现逆反情绪。在此情况下，不仅起不到良好的教育效果，还会严重影响学生思想素质的提升。

1.4 思想政治教育内容陈旧

现阶段，我国高职院校普遍存在思想政治教育内容陈旧的状况，主要体现在理论与实践相脱节、知识性与思想性相分离，缺乏启发学生创造性思维等方面的教育内容。很多院校过于偏重思想政治理论课程的开设，缺乏实践育人的体验课程，难以起到促进学生理论知识水平与实践能力双提升的作用，不利于学生良好思想道德的形成。

1.5 思想政治教育长效机制缺乏

部分高职院校注重学生专业技能的提升，对思想政治教育工作却不够重视，没有积极构建和完善思想政治教育长效机制，导致此项教育工作在开展过程中无章可循，耗费了一些不必要的人力、物力以及财力，存在“事倍功半”的现象。同时，部分院校虽然已经建立了思想政治教育长效机制，但是在实际工作过程中一些规章制度并没有得到落实，难以体现出“结构优化、覆盖全面、管理科学、职责明确、关系协调、保障有力”的目标，形式性较强。

2 校企联合办学模式下的高职生思想政治教育较传统模式的优势

2.1 教育理念的创新性得到提升

在传统思想政治教育模式下，学生主要是通过学校所开展的思想政治理论课程形成思想政治理念，但如果授课教师本身的文化理念就存在着一定的滞后性，那么学生的思想政治状况就有可能出现一定的问题，无法与社会发展相匹配。随着我国高等职业教育改革的不断深入，很多高职院校都引入了校企联合办学模式，企业被“引入”学校后，学校可以就思想政治教育问题与企业进行沟通交流，积极探索与学生日后发展联系密切的教育内容，有针对性地开展思想政治理论和实践教育工作。同时，企业进入学校后在一定程度上还可以弥补传统思想政治教育上的不足，在学生进入实践阶段后为其讲授一些职业操守、沟通交流、团队合作等社会文化内容，创新思想政治教育内容，使思想政治教育理念得到进一步优化和完善。

2.2 思想政治教育的实践性得到加强

在校企联合办学模式下，高职院校开展思想政治教育工作的目标进一步得到了明确，不仅能够基于学生的心理状况有针对性的开展工作，而且还能够将学生未来发展和企业需求的因素结合在一起，有效实现了思想教育理论知识与实践需求的充分结合。在这种教育模式下高职生的主体地位就能够被凸显出来，体现了思想政治教育实践育人的功能。

2.3 学生的社会适应能力培养得到推进

高职院校引入校企联合办学模式后增加了实践课程，学生进入实习阶段后可以体验到一个真实的社会环境，这在一定程度上突破了传统思想政治教育模式上空间和时间上的限制，有利于学生社会适应能力的提升。思想政治教育工作者可以针对学生在实践阶段所遇到的问题进行正确疏导，引导学生充分结合自身实际情况，对自己思想政治素质进行重新定位，认清自我，科学、合理地对自身未来发展进行规划，主动将思想政治教育内容与日后就业、生活联系起来，发现自身所存在的问题和不足，根据社会发展形势进行优化和调整，进而提升学生的社会适应能力。

2.4 学生的职业素养培养得到重视

校园文化是全体文化中的一个重要组成部分，所包含的内容很多，包括学风、校风、心理氛围和集体舆论等内容。而企业文化是指企业在运营过程中经过积累、沉淀所形成的，具有企业组织的特点，能够被企业职工所认可和接受的团队意识、价值观念、思维方式、行为规范以及工作作风等。在传统思想政治教育模式下，思想政治教育只能够将校园文化体现出来，但这远远不能将学生的道德意识与职业行为紧密联系起来。高职院校引入校企联合办学模式之后不仅能够将校园文化体现出来，而且还能够突出企业文化的相关内容，全面实现两种文化形态的融合，有效引导学生形成正确的道德意识和职业素养，提高思想政治教育的效果。

3 校企联合办学与传统模式下的高职生思想政治教育相似之处

高职生思想政治教育的核心目标是为了培养高素质应用技术性人才，即使引入了校企联合办学模式其教育目标仍是不变的。在高职院校校企联合办学模式与传统模式下思想政治教育目标思想的相同之处主要体现在总体原则、总体思想、培养目标以及培养任务四个方面。

3.1 总体原则

首先，校企联合办学模式与传统办学模式在学生思想政治教育的总体原则是相同的，都是以育人为基础，通过多样化方式为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生对自己有一个正确的职业规划；其次，两种办学模式都是将教育学生与自我深造作为思想政治教育工作者的工作重心，利用现实可以利用的各类教育资源开展教育工作；再次，两种办学模式虽然所采用的育人方式存在一定的差异，但传统办学模式相对于校企联合办学模式来说很少涉及到实践教育，但是仍然在努力将思想政治理论知识与实践案例有效结合起来，有目的地引导学生，促进学生养成良好的行为习惯；最后，无论是传统办学模式还是校企联合办学模式，都在努力运用各自的方式方法将我国优良传统和与时俱进的思想结合起来，尽可能地实现学生思想素质的提升。

3.2 总体思想

无论是传统办学模式还是校企联合办学模式，高职院校开展思想政治教育都是基于马克思列宁主义、毛泽东思想等重要理论，通过多样化思想政治教育方式方法对我党的基本路线、方针、政策进行贯彻和落实，始终坚持以人为本、实事求是、与时俱进，切实起到促进学生思想政治和职业道德素质双提升的作用。

3.3 培养目标

在这两种办学模式下，思想政治教育工作的目标具有一致性，都是希望能够为学生树立正确的价值和思想道德观念，进而规范自己的行为，有了正确的思想政治观念作为基础可以间接促进教学质量的提升，为培养高素质应用技术性人才目标的实现奠定坚实的基础。具体来说，可以从高职生思想政治教育的长远目标和短期目标对两种办学模式的相同之处进行分析。从长远目标角度来看，我国要想实现可持续发展离不开知识财富，而高职院校的培养目标是培养高素质应用技术型人才，无论是在哪种办学模式下提升学生素质促进社会可持续发展的长远目标都是不变的。从短期目标角度来看，两种教育模式下都是为了提升学生的主观能动性和创新意识，为其树立正确的思想观念，使其能够将在学校中所学到的思想政治理论知识转化为适应社会建设和发展的实际行动。

3.4 培养任务

无论是哪种办学模式下，高职院校的思想政治教育培养任务都是一致的，都是为了将学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。其中“有理想”可以分为三个部分来理解，一是为学生构建共产主义的理想，二是为学生构建“为人民服务”的奋斗理想，三是为学生构建中国特色社会主义的共同理想；“有道德”可以理解为引导学生形成良好的家庭美德以及职业道德；“有文化”是指促进学生积极学习知识和技能，使学生有一技之长；“守纪律”是指通过思想政治教育，引导学生能够自觉遵守社会和学校的法律法规。这样不仅能够有效营造一个良好的校园氛围，而且有利于社会公共秩序的和谐稳定。

4 校企联合办学与传统模式下的高职生思想政治教育相异之处

虽然两种教育模式有一定的相同之处，但由于教育环境发生了一定的变化而使这两种办学模式下的思想政治教育工作存在着一定的差异性。（1）从思想政治教育学原理角度出发，环境是思想政治教育工作的先决条件，是高职院校思想政治教育活动中与之交互作用的一切外部因素总和，思想政治教育环境不仅能够以时空形式为思想政治教育提供社会场景，而且还贯彻于整个教育活动过程中，最终转化为思想政治教育的内部要素。相对于传统办学模式来说，在校企联合办学模式下高职院校思想政治教育环境呈现出多样化趋势，空间、时域都得以拓宽，影响的性质和方式也发生了转换，二者之间的差异性主要表现在以下几个方面：第一，空间、时域范围划分上的差异性。相对于传统办学模式来说，校企联合办学模式下高职院校开展思想政治教育活动是按照空间范围进行划分的，一些院校将其划分为大环境、亚环境、小环境，还有的则是将其划分为宏观环境和微观环境。这样一来，思想政治教育环境就更能够与社会发展相契合，充分体现出教育工作开放性的特点，与传统办学模式下思想政治教育处于相对封闭和单一的校园政治和文化的小环境形成鲜明对比，全面实现思想政治教育环境空间、地域跨度上的改变；第二，影响的性质和方式上的差异性。相对于传统办学模式来说，在校企联合办学模式下高职院校思想政治教育环境的影响性质和方式划分得更加细致，主要是根据时间标准和作用性质进行划分，划分为历史环境、现实环境、积极环境与消极环境。考虑到思想政治教育环境具有转换性的特点，学生的行为会由于自身角色的变化或空间的移动而发生一定的变化，环境的变化还会造成教育的影响性质的不同，且同一环境针对不同对象的影响也有差异，因此，要注意进行空间、地域上的转换，而且还应当重视教育影响性质和方式上的转换，由传统办学模式单向和显性的影响逐渐向多向与隐形的影响并重的影响方式转变；（2）从思想政治教育的侧重点角度出发，传统办学模式和与校企联合办学模式在思想政治教育内容和载体上也存在着一定的差异性，主要表现在以下几个方面：①相对于传统办学模式来说，校企联合办学模式在理论教育阶段融入了一些更加丰富多彩的活动内容，能够充分结合企业实践和社会实际，提高学生的参与度，使学生能够潜移默化地受到熏陶和教育。这不仅能够促进学生社会责任感的提升，而且还能够为学生树立正确的理想和信念；②在传统办学模式下，高职院校开展思想政治教育工作只是进行书本教育，而在校企联合办学模式下开展此项教育工作可以将爱国主义、民族精神教育嵌入学生躬身实践中，培养学生的爱国情怀，使其能够在实践中体验到经济的快速发展与科技生产技术的显著提高，振奋了学生的爱国激情，增强思想政治教育的感召力；③在传统办学模式下，高职院校开展思想政治教育工作很少联系到学生们的生活和学习，而在校企联合办学模式下，高职院校在开展此项工作过程中能够将公民道德教育引入学生实际学习和生活之中，使得公民道德规范得以深入贯彻、落实，有效引导学生从小事做起，从细节做起，对培养学生良好的道德品质和文明行为起到积极的作用；④相对于传统办学模式，在校企联合办学模式下可以更加顺利地将企业文化与精神融入到学生职业素养教育之中，通过对企业规范、文化、精神的妥善利用使学生的职业素养得以加强，使其正确进行自我了解、自我定位、自我发展、自我规范，为其日后稳健发展奠定坚实的基础。

虽然在传统办学模式下，我国高职院校思想政治教育取得了很大的成效，但是随着我国市场经济发展步伐的不断加快，这种教育模式的弊端逐渐凸显出来。为了能够更好地培养高素质应用型人才，很多高职院校开始引入校企联合办学模式，在这种办学模式下学生思想政治教育工作理念得到了创新，实践性得到了增强，学生的社会适应能力得到了提升，职业素养培养得到了重视，对高职生思想政治教育工作的顺利开展起到了积极的推进作用。

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G641 文献表示码：A

2096-4110（2017）01（c）-0046-03

2016年广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题“广西高职院校校企联合办学模式下的学生思想政治教育研究”（编号：2016LSZ039）。

吴谦（1981—），男，广西柳州人，硕士，讲师，研究方向：高职生思想政治教育与管理。