2013—2017年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会第六次工作会议纪要

简讯

2013—2017年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会第六次工作会议纪要

2013—2017年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会(简称：大学物理课程教指委)第六次工作会议于2017年7月28—31日在牡丹江师范学院召开。参会委员和代表共43位。本次会议的主题是：新形势下大学物理课程的改革和发展策略。主要内容有： (1)教育部有关文件学习和大学物理课程教指委一年来工作回顾； (2)大学物理课程教指委2014年教改项目验收情况通报和2017年教改项目立项工作研讨；(3)大学物理课程教指委各专题研究小组工作交流和研讨；(4)大学物理课程教指委各地区、专业类工作委员会工作情况交流；(5)医药物理在线课程群建设情况介绍和交流；(6)下一步工作计划研讨等。大学物理课程教指委副主任北京大学田光善教授、清华大学王青教授、上海交通大学胡其图教授、南京大学王炜教授、福州大学陆培民教授、郑州大学贾瑜教授等分别主持了会议。

开幕式由大学物理课程教指委秘书长、同济大学王祖源教授主持。牡丹江师范学院副校长杨敬民教授出席了开幕式并致辞，他介绍了牡丹江师范学院的发展历程和办学特色，强调了物理基础课程教学在人才培养中的作用。牡丹江师范学院物理与电子工程学院院长张冰教授、副院长杨昕卉和郑友进教授等出席了开幕式。大学物理课程教指委主任、同济大学顾牡教授致开幕词，他对牡丹江师范学院在建设和改革中所取得的成就表示钦佩，同时就本次会议的主题、任务和议程安排作了说明，指出本次会议的重点是“新工科”建设、“新高考”改革和“互联网+”教学背景下大学物理课程的改革与建设。

1 教育部有关文件学习和大学物理课程教指委一年来工作回顾

与会代表首先学习了习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话、教育部2017年工作要点、“新工科”建设复旦共识等文件精神，把握形势、提高认识，促进大学物理课程教指委工作更好地开展。随后大家一起回顾了大学物理课程教指委一年来的工作，包括： (1)大学物理课程教指委2014年教改项目验收；(2)第三届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛初、复赛；(3)物理基础课程教育学术交流和培训(①哈佛大学/耶鲁大学基础物理教学观摩课暨教学经验交流会/北京；②2017年物理基础课程教学战略发展国际交流会/上海；③2017年全国高校物理基础课程教育学术研讨会筹备工作/桂林)；(4)地区和专业类工作委员会工作；(5)各专题研究小组工作等。过去的一年大学物理课程教指委开展了许多卓有成效的工作，形成了广泛的影响，有力地促进了全国高校大学物理和大学物理实验公共基础课程的改革与建设；当前正在启动的“新工科”建设、“新高考”改革以及“互联网”技术的发展给大学物理和大学物理实验公共基础课程的教学和教学改革带来了新的影响、新的挑战，但挑战也意味着机遇，需要大家积极面对、乘势而为，努力开创大学物理和大学物理实验公共基础课程教学和教学改革的新局面，不断提高教学质量。

2 2014年教改项目验收情况通报和2017年教改项目立项工作研讨

本届大学物理课程教指委已分别于2014、2015、2016年批准教改立项36、40+1和36项，立项程序包括：教师申报、地区初审、委员网评、会议审批等流程，每个项目均有15(2014年)、17(2015年)、14(2016年)位委员参评，由于立项贴近教学、操作流程规范、评审客观公正，教师申报踊跃。

关于项目验收，本届教指委2013年首次验收的55个项目是上一届教指委2010年所立，按原指标体系验收.今年共验收2014年立项项目36项(其中1项申请暂缓验收)，按新指标体系验收，新体系强调了研究论文和研究报告，通过对提交的结题验收材料进行审核、委员网络交叉打分评审、对验收评审结果进行最终确认等程序，最终评出优秀10项、通过35项、暂缓验收1项。

考虑到本届教指委即将到期，2017年教改立项项目的验收很可能需要增加下一届教指委的工作，故而对今年是否启动这一工作进行了研讨。大家普遍认为教改立项是教指委推动大学物理和大学物理实验公共基础课改革一个重要且非常实在的工作举措，从一线教师、学校的反应来看都很积极和支持，拟不中断为好。为此，会议决定继续启动今年的教改立项，并将尽力做好后续工作。

3 各专题研究小组工作交流和研讨

专题研究工作的交流和研讨主要围绕着大学物理和大学物理实验课程的分类指导与教学评价、中外比较视野下的大/中学物理教学的衔接、大学物理和大学物理实验课程教学模式/方法/手段的改革等展开。

3.1 分类指导与教学评价

应正确认识大学物理和大学物理实验公共基础课程在高校本科人才培养中的作用和定位。(1)关于分类指导，可按学校或学科两个维度展开。按学校分可分为研究型、教学型和应用型3类，工作的重点应针对一般水平及以下的学校开展；按学科分可重点结合教育部正在推动的“新工科”建设展开。大学物理课程教指委应积极地参与专业评估等工作。(2)关于教学评价，应重视定量评价和形成性评价，这方面在国内高校的物理教学中还只是起步，大学物理课程教指委要积极引导，不断推动。通过持续努力，相信一定会有成效。

3.2 中外比较视野下的大、中学物理教学的衔接

关于大、中学物理教学的衔接，美国和日本等为中学生开设先修课已做了几十年，比较成熟，但有关大、中学物理学习方法衔接的资料所见不多，总体感觉衔接应该是软衔接、全方位。需要： (1)建立某种机制，加强大、中学物理教学的沟通；(2)共同开展物理先修课或大学预科等对策研究；(3)共同开展物理课程教学内容和方法衔接的研究；(4)进一步加强中外物理基础课程比较的研究。

随着“新高考”改革的逐步展开，来自试点省(市)新生的物理基础差别很大，给高校大学物理和大学物理实验课程的教学增加了难度。为此，一些高校已开始启动应对之策，主要有： (1)为入学物理基础薄弱的新生开设物理预修课；(2)适当增加大学物理和大学物理实验课程的课时数；(3)为中学生开设物理先修课；(4)通过举办中学生物理竞赛等提高中学生的物理素养。这些方式值得借鉴。

3.3 教学模式/方法/手段的改革

多位委员分别介绍了自己在在线开放课程建设、互动式教学、翻转课堂教学、案例教学等方面的经验和做法，给大家以很大的启发。大家认为教学模式、方法和手段改革的目的在于提高教学效果，依托互联网技术实施课堂翻转，可赋予学生更多的自由，把知识传授的过程(学习的初级过程)放在教室外，而把知识内化的过程(学习的高级过程)放在教室内，以便学生更好地进行自主学习和合作学习。大学物理课程教指委可通过教改立项、教学实践和教育学术交流会等多种形式积极推动和做好相关工作。

4 各地区、专业类工作委员会一年来的工作情况交流

东北、华北、西北、华东、中南、西南地区工作委员会分别对一年来的工作情况进行了交流，主要有： (1)组织实施第三届全国高校物理基础课程青年教师讲课比赛地区复赛；(2)教指委所设全国高校基础物理课程教学研究立项项目申请的宣传、预审、推荐和验收；(3)地区高校物理基础课程教育学术研讨会等。此外，各地区还结合自身的特点和优势开展了许多富有成效的、有特色的工作。

医药类、农林水类工作委员会结合“大学物理”“大学物理实验”课程选课对象的专业特点，分别开展了课程教学现状调查、教育学术研讨会、教材和在线开放课程群建设等工作。

会议认为，各地区和专业类工作委员会思想活跃、工作扎实，形成了不少工作亮点，尤其是通过不懈努力，将工作拓展至一些原先少有联系的省份，很好地体现了大学物理课程教指委工作重心下移的精神，加强了教指委与广大一线物理基础课教师的联系，使工作落到了实处。

5 下一步工作计划研讨

会议还就下一步工作计划进行了研讨。主要有：

(1) 启动2017年面向高校物理基础课教师的全国高等学校物理教学研究立项工作。

(2) 结合“新工科”建设，由王炜教授、王青教授分别负责大学物理教学改革的教育部新工科研究与实践项目立项申请研究。

(3) 组织好定于2017年8月22—26日在桂林召开的2017年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会暨第三届全国高等学校大学物理课程青年教师讲课比赛决赛。

(4) 拟定下一次大学物理课程教指委工作会议由福州大学负责承办。

会议认为当前“新工科”建设、“新高考”改革和“互联网”技术的发展给大学物理和大学物理实验公共基础课程的教学和教学改革带来许多新的挑战和机遇，本次会议大家直面问题、认真思考、积极发言，提出了许多真知灼见，取得了不少有价值的成果，对更好地指导和推动大学物理和大学物理实验公共基础课程的教学和教学改革具有重要意义，会议达到了预期的目的。

本次会议得到了牡丹江师范学院及其物理与电子工程学院有关领导、老师和学生的大力支持，他们为会议的顺利召开付出了许多辛勤的劳动。与会代表对此表示衷心的感谢！

教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会

2017年7月31日 ■