试谈教育中的换位思考
◎张晶放
对于班主任来说,将班级里的每名学生都培养成为优秀的人,是一种美好愿景。这是一线教育工作者的职责,也是使命。然而,如果教师不了解学生的心理特征,完全以成年人的思维去要求学生,不但不能让学生理解教师的良苦用心,还会让学生误解教师的初衷,最终导致师生关系的恶化。
笔者担任班主任已经几年的时间了,这几年里,我经历了从新手向着有管理能力的教师方向迈进。在这个过程中,我一直信守着一个教育理念,那就是换位思考。
当年,我刚刚接了一个新班。一天,学科课代表悄悄地对我说,“老师,我想和您说个事,您上课能不能不拖堂呀?我们都没有时间休息了。”也许,当时缺乏正确的教育理念,在听完她的话后,我不太高兴。作为教师,自己这么辛苦地教学,甚至放弃课间休息时间,为大家讲题,学生居然会反感。这是在挑战教师权威吗?我久久不能理解,心情更加难以平复。
后来,我去参加一次教研培训。会议规定上午11点结束,教师们准时休息。可是,主讲教师没有按照规定执行,拖延到11点半也没有下课的意思。因为一上午的学习内容过于紧密,而主讲教师又面面俱到,致使时间延长了。可是,我们需要休息,需要换换脑筋。这时,我想起了课代表对我说的那句话,不禁愣住了。
我回想自己的拖堂状态,少则三四分钟,多则五六分钟,而课间休息时间一共十分钟而已。学生需要出去活动活动,换换思路。难怪,平时表现特别棒的同学,在我拖堂的时间里也躁动起来。
“己所不欲,勿施于人。”是的,我们在做事情的时候,需要换位思考,自己不喜欢做的事情,也不要勉强别人去做。因此,在教育过程中,教师要时刻关注学生的情感体验,多从学生的角度出发,理解学生,用一颗仁爱之心对待学生。那么,我们该如何做到真正的换位思考呢?
首先,教师要学会欣赏学生。每个学生都有被欣赏和肯定的欲望,教师要捕捉学生的闪光点,赞扬他们的优点。赞美是一种赏识教育,是一种感情投资,是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们充分发挥它的激励作用,科学地运用,就能挖掘出学生的潜能,激发学生的创造力。
其次,教师要信任学生。教师不但要授业解惑,还要信任学生,把教师的“导”转化为学生的探索性研究,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,提高学生的学习效率。
第三,教师要宽容学生之过。教师对学生的宽容,绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,解除学生因犯错误而形成的心理压力,恢复师生间的正常交流。“金无足赤,人无完人。”教师对学生的错误要客观分析,正确面对,给学生改正错误的机会。
其实,教师和学生的经历都是相似的,都是从孩童时代走过来的。作为教师,要时刻用心去聆听学生的心声,以学生的心去感受,以学生的情感去体验,懂得换位思考,通过对学生的心理健康教育,帮助学生解决问题并逐步成长,使学生拥有一颗积极、乐观、健康、向上的心灵。
抚顺市雷锋中学)
杨宁)