在小学音乐教学中激发学生思维创新

刘亮

（阳新县韦源口镇中心小学，湖北黄石 435216）

如今社会经济发展速度日益增快，人才竞争压力加剧，如何培养学生的综合素质能力成为了社会和学校重点关注的问题。从教育工作者的角度来看，小学教育体系中音乐教育对于培养学生的创新思维和审美情感有着天然优势，有利于学生的健康成长。针对小学生音乐课堂中的创新思维激发，笔者谈谈具体的培养策略。

1 注重音乐魅力，激发学生兴趣

音乐是一种源远流长的艺术形式，对于人类文明的发展有很大的促进作用。相较于传统学科较强的知识性而言，小学音乐在教学中充满趣味，学生很容易在学习中感受到音乐的魅力，融入到音乐课堂学习之中。因此，新课程标准下教师在进行音乐教学时应当注重发挥音乐学科的独特魅力，引导学生从被动学习变成积极主动的汲取音乐知识，提高音乐素养，从而不断提高个人综合素质和品德修养。为了能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，教师应当从以下几个方面入手，不断提高教学趣味性。

1.1 提高教师自身专业素养

小学阶段的学生普遍有崇拜教师的现象，喜欢模仿教师的一言一行。如果教师自身音乐素养较高，在日常教学中以身作则，对音乐有很高的专业能力和教学热情，就会影响学生对音乐的学习态度，有利于提高学生对于音乐学习的注意力。学生对于教师的尊敬和喜爱，会使他们对于音乐产生特殊的情感。在学习过程中，学生的认真程度和感兴趣程度大大提升，有利于提高学习质量，促进学生发展。

1.2 教学符合学生思维习惯

小学生处于生长发育的黄金时期，对于抽象的乐理知识和音乐符号可能理解上有一定难度，因此教师应当从别的角度入手，要符合学生的思维认知规律，激发学生的学习兴趣，循序渐进提高学生的音乐素养和音乐知识。比如，在进行《童年》歌曲教学时，教师可以借助多媒体技术手段，在开课前提前播放，让学生能够对接下来的教学有一定印象，也能够对《童年》歌曲旋律有一定的了解。在课堂导入过程中，教师可以讲述童年的趣事，拉近与学生之间的距离，和同学一起分享自己的故事。然后可以让学生在听歌过程中画出童年印象最深的一个画面。这样能够锻炼学生的动手能力和音乐欣赏能力，不断提高学生的综合素质和思维创新。小学生十分喜欢展示自己，教师通过让学生自由画画，能够启迪学生思维，促使学生开发想象力，提高思维创新能力，创作出属于自己的童年画。在课堂上给予学生一定的展示和表达机会，能够帮助学生建立起学习信心，体会到成功的快乐。

1.3 重新编词，贴合实际

课堂教学结束后，教师可以布置趣味性较强的音乐作业，加强学生对课堂内容的掌握和温习。常见的方法有重新编词，贴合生活实际，培养学生的学习兴趣和思维创新。在歌曲重新编词过程中，教师应当给予一定的指导和建议，让所有学生参与到这一过程中，充分发挥想象力进行歌词的改编。有条件的学校，教师还可以带领学生将重编歌词版的歌曲进行合唱录音，制成相应的音乐文件，可以带回家给家人听。这样能够有效提高学生的成就感，使学生敢于在音乐方面提出自己的看法和意见，促进学生思维创新能力的形成。

2 创设良好的音乐环境，鼓励学生思维创新

在小学音乐教学过程中，教师不难发现，有的学生对于音乐有自己独特的理解，在学习和歌唱中显露出一些天赋，有的学生则有些五音不全、气息不足、跑调等现象。这些情况都难免发生，但是这都不影响学生享受音乐，接受音乐带来的成长和蜕变。因此，教师在开展实际音乐教学时，要注重因材施教，根据学生的实际情况进行教学，采取多元化、个性化的教学方式，满足每一位学生的音乐学习需求，促使学生顺利完成音乐学习目标，提高思维创新能力和音乐素养。以“五线谱”教学为例，教师可以让学生体会钢琴或者电子琴的音符跳动变化，从而对五线谱的学习产生兴趣。对于那些天赋较差的学生，教师万不能表露出嘲讽或者冷漠的态度，也不能因为着急而过分指责学生，这样不但没有任何用处，还会适得其反，使学生感到厌烦或者恐惧音乐学习，完全丧失了音乐学习的动力和音乐欣赏的心理状态。

对于那些天赋较差的学生，教师应当对学生进行鼓励和引导，制定单独的教学目标和学习计划，使学生逐渐对音乐产生兴趣，使学生真心愿意学习音乐，在学习音乐中感受到快乐和提升。教师还要对有抵触心理的学生进行沟通交流，加强学生们的学习兴趣。在音乐课堂上，教师应当采取多元化的教学方式，给学生营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在宽松的氛围中，思维创新得到充分的发展，想象力得到激发，在学习与娱乐的在一体的环境中更积极地投入到音乐学习中。教师还应当充分发挥多媒体技术的优势，给学生带来更形象化的音乐知识，不断提高学生的音乐情感体验，促进学生的全面发展。

3 开展实践活动和游戏化教学，促进思维创新

课堂是音乐教学的主要阵地，但是毕竟时间短暂，受到各种因素的影响和限制，将音乐教学仅限于课堂将影响学生的音乐素养和思维创新发展。因此，教师可以积极开展课外实践活动，带领学生从生活中感受音乐，激发学生的音乐潜能，更好地培养学生的思维创新。比如在进行《四小天鹅》音乐学习时，教师可以让学生观看四小天鹅的舞蹈视频，使学生在观看舞蹈时，结合音乐进行欣赏，有利于提高学生的思维创新和审美情操。另外，游戏化教学方式也有利于提高学生兴趣，促进学生思维创新能力提升。教师可以从故事、动手操作、情景剧表演等三个方面入手，激发学生思维创新。

故事对于小学生来讲总是有很大的吸引力，学生都比较爱听故事。那么教师完全可以让学生自己编故事给大家分享，既可以开发学生的想象力，又能让其他学生认真听讲，吸引他们的注意力。比如教师在带领学生欣赏《小拜年》时，可以让学生讲“年是个怪兽”的故事，讲“是谁赶走了年兽”的故事等等。小学生听着小拜年欢庆热闹的气氛，听完还可以发挥自己的想象力，给同学讲自己编的故事，能够让小学生特别喜欢上音乐课。

小学生往往喜欢动手操作，对于画画他们有一种天生的喜爱。在欣赏课中，教师可以让学生听着音乐，感受音乐中的情感和韵律，然后将学生听到的、脑海中想到的以及对音乐的感受全部画在纸上。小学生想象力丰富，往往会用各种令人意想不到的方式表达自己对该音乐的感受，不但能够让他们听到的音乐具象化，还能帮助他们更深刻的理解音乐，学会如何品味音乐。

每首音乐都代表了一种意境和情绪，教师可以根据这首音乐设置场景，让学生充当演员将自己的感受表演出来。当学生进入游戏中时，也进入了音乐中，对于音乐有了更深层次的感悟。

4 结语

总而言之，在小学音乐教学中教师需要改变教学理念，以学生为本进行音乐教学，使学生不仅能够学习到音乐知识，还能够提高个人素质，开拓音乐思维创新，从本质上加深对音乐的理解，促进学生的全面发展。

[1]李亮.如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].考试周刊,2017(35):125.

[2]蒋悦.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].中国校外教育,2017(4):144-145.

[3]朱赛.论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].亚太教育,2015(34):14.