个性化是教师成长不可或缺的营养

◎贾宪章

个性化是教师成长不可或缺的营养

◎贾宪章

吴老师在学校具有一定的影响力，但他总是爱与领导抬杠，发表一些“高见”。学校工作确实难做，有时难免会出一些问题，他就抓着不放，那种傲气实在让人难以接受。学校进行课改实验，成立课改实验领导小组，按惯例校长担任领导小组组长，副校长、教务主任依次排列为组员。为及时倾听一线教师的声音，小组需要吸收一名一线教师。于是想到了吴老师。他爽快地答应了，同时又提出一个条件：“要我参加也可以，要给我一定的权力，这样我才能调动其他人。”校长考虑后，同意了他的要求，任命他为“副组长”。果然，他不负众望，出色地带领老师们进行课改实验，并取得了一定的成效。原来，个性化是教师成长不可或缺的营养。

一、个性化关注是教师成长不可或缺的机制

校园要进行有效的教师管理，就必须充分尊重每位教师的个性需求，包容每位教师的个体差异，并在此基础上灵活应对，不断创新个性化管理。上面这所学校看似无奈地满足了吴老师的不合理要求，其实就是在为教师们培育个性化成长空间，让他们得以展现、磨砺各自的个性。

现实的管理中往往忽略个性化空间的培育，要么强力推行内容多、密度大、频率高的培训活动，严重挤占了教师们自主研修时间，削弱了他们个性化发展的热情；要么强制推广单一的教学模式，教案书写格式、教学组织形式、课堂时间划分必须统一，迫使教师们不得不放弃自己已经熟悉的教学方式，冲淡他们个性化发展的活力；要么过分推行一种管理模式，制度执行过严，活动安排过细，评比设计过滥，削弱了他们个性化探索的动力……一味追求看似完美的刚性管理，在生硬挤压教师个性化成长空间的同时，也让他们久久困顿在专业发展的瓶颈期。为此，必须有所认识。

一是让制度多些动态空间。制定具体制度时应充分顾及教师们的个性化意识，抛弃一概而论、以一贯之的刚性理念，明确个性优先原则，注重坚持细则的多层次、多样性和多元化，以适应和适用最大限度调动教师主观能动性的需要。二是让制度多些差异空间。彻底走出一把尺子去评价所有教师的苛刻误区，用更合理、更有效、更加人性化的方式和手段去规范教师行为，并注重用制度的力量为他们培育一片个性园地，让他们可以在轻松、自主、积极的氛围中提升业务水平，加强自身修养，创新育人手段。

二、个性化呵护是教师成长不可或缺的环境

一是多一些“协作环境”。促进教师幸福地成长才是教师管理的初衷，“协作情结”在具体管理实践中扮演着重要的角色，适时适量地加入关心、爱护的情感，可以让教师觉得领导在关心自己，他们就会在具体育人实践中滋生出“情愿”“乐意”“高兴”，教书育人的积极性、创造性自然被激活。二是多一些“向心环境”。领导在管理实践中视野开阔、胸襟宽广、思想解放、理念先进，能为教师确立一种共同的价值观，激发他们个性鲜明、志趣高雅、学识渊博、教艺精湛，积极性、创造性得以最大限度地发挥，从而产生使命感和向心力。三是多一些“学习气息”。注重根据教师个性化需求构建学习型团队，让他们乐在其中，自觉学习进修。注意从专业化成长的角度着眼，为他们制定切实可行的研修计划，有效充实专业知识，完善自身人格。

三、个性化尊重是教师成长不可或缺的管理

一是培训注重层次化。尽可能多地为教师提供多种形式的“培训自助餐”，允许他们根据个人喜好和专业发展需求自取所需，提供不同形式的培训平台，让他们可以分层次、分岗位自主按需选择培训，允许他们根据各自的工作需要和学习内容灵活掌握培训时间，才能让他们有时间、有精力全身心投入其中。二是教学鼓励多样化。在教学实践上允许教师依据班级和自身的实际进行多样化探索，通过优质课评比、专题研讨会等方式搭建展示、切磋、分享平台，让教师有机会展示个性化教学探求效果，学校业务骨干、外请的专家多深入一线课堂，对教师的教学实践进行具体的引领和差异化指导，从而帮助、鼓励教师更深入有效地进行个性化教学探究。

个性化是教师成长不可或缺的营养。校园里个性化空间的不断拓展，才会不断解放教师思想和手脚，让他们真正拥有发展的自主权，真正拥有适合自己成长的个性土壤。也只有这样，校园才会充盈生命的活力，教育实践才能凸显生命的灵动。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）

（责任编辑：李阳）