新形势下二级学院心理健康教育模式创新与研究

胡瑶瑶

（湖北科技学院，湖北咸宁 437100）

新形势下二级学院心理健康教育模式创新与研究

胡瑶瑶

（湖北科技学院，湖北咸宁 437100）

根据研究表明，随着社会发展变革大学生心理问题正日渐严重，高校心理健康教育正面临新情况新挑战。虽然许多高校专门成立心理健康教育中心，面向全校大学生开展心理健康教育。然而在实际工作中，高校二级学院心理健康教育工作的主体地位日益凸显。笔者在某高校二级学院从事心理健康教育工作，结合工作经验，阐述所在学院心理健康教育工作的新做法新思路，意图大力推进学院心理健康教育工作，促进学生身心健康成长。

当代大学生；二级学院；心理健康教育；创新模式；特色工作室

高校培养的一流人才不仅指一流的思想道德素质、身体素质和科学文化素质，也应该具备一流的心理素质，只有大力培养学生健康的心理，才能全面推进素质教育。经历过应试教育下的中学学习压力，随着大学学习生活方式的改变，大学生在新环境中出现了各种新问题新矛盾。特别是在社会不断发展变革，思想观念复杂多样的新形势下，大学生心理问题尤为突出。因此，面对新情况新挑战，创新优化心理健康教育工作模式是当前摆在我们面前的一项重要课题。

笔者在某高校二级学院从事心理健康教育工作，结合工作实际，认为二级学院应该在学校心理健康教育中心的指导下，根据院部学生特点，做好心理预防和引导，有针对性、实效性的开展符合本院学生的心理健康教育活动，启用符合本院学生实际条件的工作模式。因此，本文着重以笔者所在学院特色心理工作室建设的思路和方法为着眼点，阐述新形势下二级学院心理健康教育模式创新的必要性及创新模式的探索研究。

1 二级学院心理健康教育模式创新的必要性

1.1 高校心理健康中心资源有限

目前，心理健康教育已经成为高校思想政治教育的重要抓手，许多高校专门成立心理健康教育和咨询中心，在课堂教学、人力资源配置、宣传教育活动、心理咨询与辅导等方面取得了积极进展。然而，在实际工作中，认识不充分、机制不完善、队伍不健全等问题成为了传统心理健康教育的软肋。在引用先进的心理健康教育模式的过程中还是以问题和咨询为主导，忽视了常态化指导与服务的作用。

尤其是高校心理健康教育工作过程中人力、物力、财力的投入力度受限，学生人数又不断增加，致使高校心理健康教育的作用得不到充分发挥，无法满足全体学生心理健康辅导的需求。譬如，我校心理健康教育中心在二级院校普及心理健康知识的宣传教育渠道主要集中在网站建设、宣传手册、大型讲座、个案咨询、课程教学等，服务对象为全体在校学生，但是仍存在服务与指导不深入、不彻底的情况。比如，制作宣传手册经费有限、大型讲座进院部次数较少、个案咨询重在解决问题、课程教学课时量较少等等问题。

1.2 高校二级学院主体地位凸显

由于受到地域的局限，学生对于二级学院的主体意识更加强烈。学生接触较多的是二级学院的辅导员、班主任和任课老师，二级学院更能全面掌握大学生心理动态第一手信息，并结合院部特色针对性地开展心理健康教育。根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅[2011]1号）和《湖北省高校心理健康教育中心标准化建设工作总体方案》等相关文件精神，高校心理健康教育工作要充分发挥二级学院（系）在学生心理健康教育中的主体作用[1]。

1.3 二级学院学生个性存在差异

新时代大学生的价值取向呈现多元化和复杂化态势，思想观念和精神追求发生了很大变化，心理健康问题也日益显现，学习、就业、生活、家庭等多元因素的影响下，学生的个性差异逐渐增大，传统单一的心理健康教育模式难以适用于全体学生。同时，综合性院校中各二级学院专业建设、学生人数比例、学院氛围等因素存在差异，因此不同二级学院学生应该采取差异化的心理健康教育模式，根据二级学院学生特征创新教育模式。

2 二级学院心理健康模式创新的探索

为主动适应社会形势的变化，随着二级学院管理体制改革的推进，二级学院在高校管理体制中的主体地位逐渐凸显。因此，二级学院构建院部特色心理健康教育模式是新形势下做好高校心理健康教育工作的重要保证。

2.1 工作理念和思路

笔者所在的二级学院女生人数占学生总人数的85%左右，有些班集体甚至只有一名男生。女生情感问题、人际交往问题、学习压力问题等相对突出。同时，男生在该群体中主导性不强，个性不突出，心理问题容易被忽视。针对学院学生的特征，正在探索一种以女生群体为主体，男生重点辅导和管理的心理健康教育模式。

在学校心理健康教育中心的指导下，各二级学院自行建设了谈心室。但是，谈心室主要用于学院心理专干、辅导员等老师与学生谈心谈话，用途单一。为了帮助学生在正确认识自我、良好人际关系发展以及提高学习能力等各个方面协调发展，促使学生变得阳光自信，适应性强，我们在原谈心室构建的基础上，探索成立了特色心理健康工作室，以工作室为平台，坚持健全学生人格，促进学生全面发展的工作理念，规范学院心理健康教育工作，制定工作室管理制度和特殊生管理方案，以预防和指导为原则，充分发挥心理专干-心理部-班主任-心理委员-寝室心理员多重防护体系的作用，面向全院学生开展“阳光”主题系列教育辅导活动。

2.2 工作职责

2.2.1 强化队伍建设

特色心理健康工作室成立了以学院分管学生工作领导为组长，心理专干、辅导员、班主任和学生干部为成员的工作小组。第一，充分发挥班级心理委员和寝室心理员的一线作用，加强对他们的培训学习，使其了解基本的心理健康知识和心理问题现象，从而掌握一定的发现问题、解决问题的技能。第二，充分发挥学院心理专干和辅导员的主体作用，鼓励他们外出培训学习，不断提高心理健康教育水平。

2.2.2 强化制度建设

为规范学院心理健康教育工作，使其制度化，常态化，工作室制定了管理制度、危机预警应急方案和特殊生管理方案等。除常规工作以外，工作室需要建立学生心理健康状态数据库，对特殊个案必须建立特殊生数据库以及跟踪调查记录，真正做到早了解，早预防，早干预。学院在危机学生筛查和特殊生管理方面有系统的工作体系。首先，根据新生成长报告、心理测评结果形成原始数据库，筛查出重点需要关注的学生。其次，完善学生心理健康问题排查机制，定期召开学生工作会议，依据12类重点关注人群的特征，通过心理委员报告、评优评先、家庭经济困难学生认定等渠道，了解、分析、研究重点关注学生的心理状态，排查学生的心理问题。最后，加强七级防护机制建设，特别是寝室心理员和心理委员到心理专干的快速反应机制。

2.2.3 搭建教育平台

第一，活动平台。工作室结合开学季、毕业季、3.7女生节、3.25（善爱我）、5.25（我爱我）等重要时间节点，坚持每月以阳光教育为主题开展系列 “主题心理日+”活动，通过形式多样，丰富多彩的各级各类活动促进学生心理健康。

第二，网络平台。工作室通过QQ群、微信平台、信箱等方式，利用当代大学生喜闻乐见的方式，大力推送心理健康教育知识和信息，将心理健康教育贯穿于思想政治教育全过程中。

2.2.4 努力打造阳光品牌

特色工作室的工作理念是“让微笑常驻，为成长助力。”旨在培养学生阳光、自信的心理品质，让学生发掘自身的优点，体验积极情绪，阳光主题教育主要包括阳光教育、阳光讲堂、阳光信箱和阳光活动四个内容。阳光教育从大学生学业、人际交往、情感问题、求职就业等问题方面，采用各类宣传、团体辅导、谈心谈话等形式，帮助学生形成正确的心理健康意识；阳光讲堂为学生提供学业指导、性教育知识、女生礼仪装扮、职业生涯规划等交流学习平台，帮助学生解决学习、生活、工作中的困惑；阳光信箱坚持学生问题为导向，对全体学生开放，帮助学生利用此平台反映自己或者他人的问题；阳光活动以工作站为依托，努力打造“一院一品”，目前已经开展了“最佳小伙伴、为笑脸点赞”、心理情景剧、户外拓展、微故事等系列活动。

3 二级学院心理健康模式创新存在的问题

成立特色心理健康工作室对院部心理健康教育工作起了重要推动作用。目前，笔者所在学院的特色工作室处于起步阶段，在创新探索中面临一些现实困难。第一是高校重视不够。在实际工作中，高校对二级学院心理健康教育工作重视程度不够，在工作计划和年终考核中并未将心理健康教育工作作为一项重点工作来抓，特别是缺少经费投入，目前学院建设特色工作室的经费主要来源于学生活动经费。工作室基础设施、图书资源、人员配置等都缺乏经费支持。第二是人力投入不足,二级学院心理专干是由学院的辅导员兼任,没有专职心理专干负责工作室的运行。辅导员自身的学生工作任务重，在心理健康教育工作中专业性又不强,导致二级学院心理健康工作室的运行过程受到影响。第三是缺乏技术支撑。学院在建立学生心理健康状态数据库和特殊生数据库时只能采取传统人工记录的方法，应充分利用大数据时代的新技术，引入心理健康教育管理系统，将学生心理状态数据系统录入，从而提高跟踪管理和危机干预的效率。

二级学院是高校心理健康教育工作的一线阵地，我院在心理健康中心的指导下，在借鉴其他院校二级学院经验的基础上，也在不断创新心理健康教育模式，探索以特色工作室为依托，以学生发展为中心的教育方式，试图形成全面、全程、全员的心理健康教育模式。

[1]荆玉梅.高校心理健康教育校、院二级工作模式的创新与探索[J].吉林工商学院学报,2014,30(3):115-117.

[2]吴忠迁.“聆心委员会”:高校二级学院心理健康教育的新模式[J].河北学刊,2013,33(3):109.

[3]贺婧雯,夏冬晴,李姿霖,等.地方高校心理健康教育模式创新——以邵阳学院为例[J].教育现代化,2016,3(25):111-112，119.

H319 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0127-02