我校青年教师的法学实践教学新探索

陈兴华

（北方工业大学,河南新乡 453000）

当前，法学实践教学引发法学教育者们的广泛关注和认可。各高校开展了很多实践性教学活动，包括法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、实习等。灵活多样的实践教学方法对于提高法学专业教育质量有重要的促进作用，但是，我们也不得不反思，教学主阵地——课堂，是不是也需要进行一些变革？

某高校以《大学生手机依赖行为与课堂质量影响》为主题，对全省16所本专科院校的1000余名大学生开展了走访调研。调查显示，上课时经常使用手机的学生占到32.5%，偶尔使用手机的学生占比41.3%，两项之和已达73.8%，学生课堂上使用手机已经占到了大多数。笔者近十余年来一直担任着我校非法学专业的经济法教学工作，感受愈深。一方面，非法学专业的本科生对于复杂、繁琐的法律条文、制度规定缺乏足够的兴趣和学习能力；另一方面，教师使出浑身解数，陆续采取了视频教学、案例教学、讨论教学等教学方法，但是课堂的魅力却仍在逐渐降低。如何能在课堂上吸引同学们的注意力、提高课堂教学效果，笔者尝试了情景剧演示的教学方法，取得一定效果，与高校同仁分享。

1 情景剧演示——翻转课堂、心理情景剧和模拟法庭、案例教学的糅杂产物

心理情景剧最早属于精神分析学派的一种治疗方法，被拓展运用到高校社团活动等领域。比如，当前在大城市中有一些白领为缓解日常工作生活压力和情绪，参与心理情景剧的排演，扮演日常生活问题情境中的角色，使参与者把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂最早来自初高中的教学，后来被运用到大学课堂中。由于教授对象不同，翻转课堂的内容、形式等也有演化。不过万变不离其宗，根本上都是谋求学生学习的主动性。

在法学教育领域，模拟法庭应该也可以算作一种情景剧教学方式。教师指导学生在高校模拟配备的法庭上分角色完成庭审过程，学生扮演法官、律师、当事人等。各方也需要“台词、剧本”，只不过这种情景剧场景比较固定——都是在法庭上发生的。当然，情景剧演示再往前追溯，应当要追溯到案例教学法。这种法学教学方法是由哈佛大学法学院院长朗代尔教授在1870年创造的，要求学生课前阅读有关案例，通过阅读案例寻找规律，并进而探求法官居中判决时的原则依据。在教学过程中，既有教师和学生之间的问答，又有互相辩论，通过互动，加深学生对于法学的理解并使其具备基本的实践能力。

国内知识产权教学和研究方兴未艾。2016年，北京市保护知识产权举报投诉服务中心、北京市志愿服务联合会共同主办了首都大学生保护知识产权志愿者知识产权情景剧汇演活动。笔者所在学校和北京科技大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、北京邮电大学等高校的大学生保护知识产权志愿者表演队伍结合老字号商标保护、影视剧著作权保护等知识产权保护热点问题，创作了主题突出、立意鲜明的知识产权情景剧。这可以看作是情景剧教学方法的一种社会认可。

2 反不正当竞争行为的情景剧演示

笔者所教授的2017年春季学期外专业经济法课堂共有学生约90人，分组开展情景剧教学活动。《反不正当竞争法》一共有七种不正当竞争行为和四种限制竞争行为。七种不正当竞争行为包括混淆行为、虚假宣传、商业贿赂、侵犯商业秘密、不正当低价销售、不正当有奖销售、诋毁商誉，是此次教学活动的主要演示内容。

2.1 任务布置

首先，笔者将课件提前两周发给学生。要求学生对行为进行初步的了解，并提示学生应当注意每种行为的界定条件，即行为主体须为经营者；须存在不正当竞争行为；须损害了其他经营者的合法权益；行为主体须存在主观过错。

其次，每组抽签决定演示的行为类型。要求每组要提前一周将剧本发给教师，以便做好把控、保证教学效果。

最后，每组决定是提前录制小视频，还是现场演示。从实际情况看，学生们还是有些放不开，绝大部分组都选择了录制小视频，现场播放。

2.2 以不正当低价行为为例

以其中一组为例。该组演示的情景剧剧名为《富少创业记》，演示的是不正当低价销售行为。剧情梗概如下：两位富少打算创业，想到了卖炸鸡。但是他们也知道炸鸡行业竞争也很激烈，要想抢占市场并非易事。于是，他们就想到一个方法，即通过先期砸钱多开店并把价格压下去，抢夺顾客。这时，他们雇佣的员工提醒说这样有可能是违法的。但是二人不予理会。几个月之后，其他商家的生意受到了影响，调查发现两位富少所卖炸鸡价格极低，于是进行了举报。两位富少破产了，但是还有几千只活鸡无法处理，只能低价销售。活鸡的低价销售导致养鸡厂生意受损，厂长也想效仿其他炸鸡店对富少进行举报，但是却被员工提醒这次两位富少却没有违反法律。

2.3 剧本分析

不正当低价销售是指经营者为了达到占领市场的目的，往往采取以短期性的低于商品成本的价格进行销售，从而达到排挤竞争对手的目的。此行为的学习要点是：第一，经营者应有主观的故意，即占领市场；第二，达到了排挤竞争对手的目的，造成了竞争对手的损失；第三，销售鲜活商品、处理积压商品、因清偿债务、转产、歇业降价销售的行为除外。本组在对该行为进行演示时，对这几个点都有所体现。尤其是在剧本最后，再加上活鸡销售这个情节，将该行为的除外情形进行了展示，不得不说学生们很用心。

3 情景剧教学方法利弊分析

情景剧教学模式中，学生通过课前研读知识点、查阅相关案例、编排剧本进而进行课堂演示，教师全程指导和点评。这种教学模式充分发挥了学生的探究精神和创造力，课堂也变得生动有趣，富有魅力。在以往的教学模式下，学生被动的听教师讲授，乏味无趣，学生们也不愿意去深究其中的问题。当学生自己需要动手设计场景时，情况就会大为改观。学生们的积极性和主动性都被调动起来，实践证明，这种模式也激发了学生们的想象力和创造力。

当然，情景剧教学方法也有不小的弊病，最大问题就是可能会流于形式——学生们为了演而演，比如追求搞笑和效果，忽视了知识点。这就需要教师进行全程的把控，防止走偏。

[1]石红.心理剧与心理情景剧实务手册[M].北京：北京师范大学出版社，2012：135-137.

[2]关怀志.体验式教学法在法学实践课程中的应用[J].赤子,2016(19):145-146.

[3]郭艳.情景剧教学在思想政治教学中的实效分析[J].科教文汇,2016(2):45-46.