试论工匠精神融入大学生思想政治教育的有效路径

田蕾

（河南财政金融学院，河南郑州 450046）

大学生思想政治教育工作十分关键，因此，高校在开展常规化管理机制的同时，也要创新大学生思想政治教育工作思路以及工作作风，积极践行更加系统化的教育框架，赋予工匠精神新的价值功能。

1 工匠精神的内涵分析

工匠精神最早提出是在传统的制造工艺中，是工匠在日常工作中对产品践行精细化管理的精神理念，体现了一种精益求精的工作态度。从我国文化视域对其进行解读，工匠精神是匠人追求道技合一的精神境界。若是从西方柏拉图理想主义对工匠精神进行分析，工匠精神是超脱经济束缚的工作态度，是一种非利唯艺的纯粹化工作状态。在工匠精神中，要对工作秉持精益求精的态度，不仅要注重细节管理，也要结合不断探索的工作状态，实现反复提升产品质量的目的。另外，工匠精神是一种专注、敬业以及专业的工作操守。若是将其放在日常学习中，工匠精神就是一种对学业孜孜不倦的学习态度。

2 工匠精神的基础和核心思想

工匠精神是从业人员需要在实际工作中秉持的基本态度，也是指导其实现工作创新的基本支撑，而工匠精神的基础动力就是敬业精神。工作人员要在日常工作中，践行行为规范要求，从心理认同到情感认同，对工匠精神有更加深层次的认知。也就是说，只有工作人员从根本上自觉践行职业理念，奉行敬业工作的态度，才能在保证工作基本活动常规化运行的同时，提高工作效率。另外，爱岗敬业不仅仅是工作人员从业的工作态度，也是社会对从业人员提出的基本职业道德要求，是工作人员提升业务水平以及工作能力的精神动力。而对于当代大学生而言，多元化的社会环境使得大学生越来越浮躁，多数大学生更加关注岗位的收入，却忽略了岗位职责和使命感，敬业精神也有待提高，正是基于此，在大学生思想政治教育工作中，要将精神引导和敬业精神培养作为重点，借助工匠精神的宣导和传播，提高大学生综合素质，引导其树立正确的职业观。

工匠精神要将敬业精神作为基础，而要将创新思维和精神作为核心价值。在工匠精神中，不仅仅是对工作的一种认真钻研的态度，也是对精神的传承，从而实现更加稳固的发展态势。匠人的工作态度并不是墨守成规的传承，而是要结合时代变迁，不拘泥于传统思想，创造出更加新颖多样化的作品。因此，工匠精神的核心思想与“大众创业、万众创新”的思想宗旨相契合。在坚持细节严谨的同时，确保创新思想能有效融入到日常思想政治教育工作中，有效引导大学生树立正确的学习观和人生观[1]。

3 工匠精神融入大学生思想政治教育的意义

之所以要在大学生思想政治教育中深度贯彻工匠精神，不仅仅是要引导大学生树立更加正确的学习态度和职业观念，也是要进一步提高大学生的综合素质。

第一，工匠精神融入大学生思想政治教育具有价值导向的意义。在工匠精神中，正确的职业态度既包括爱岗敬业，也要在工作基础上追求卓越的发展前景，因此说，工匠精神的建立和发展是社会主义核心价值观在个人层面上的体现，具有先进文化的内核。借助工匠精神能对大学生的学习态度以及日后的就业理念产生正向的引导，指导大学生在焦躁的时代下沉心静气的提高自身素养，并且更好地趋善避恶和趋荣避辱，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，在大学生思想政治教育工作中践行工匠精神的指导，能引导大学生在树立正确职业理想的同时，在实践中践行高度的职业责任感和工作作风。

第二，工匠精神融入大学生思想政治教育具有思想凝聚的意义，要想提高社会主义建设实力，要保证全体成员的智慧和力量都能得到有效的发挥。基于此，工匠精神作为意识形态具有非常重要的指导意义和价值，也是提高工作人员价值观念以及职业信念的重要措施。在工匠精神的引导下，大学生能产生较强的向心力，并且有效凝聚思想意识，确保效果得以全面升级。在大学生思想政治教育体系中，积极落实社会主义核心价值观，从而有效营造更加完整的社会氛围，确保思想政治教育工作能在良好的教育环境中得到有效落实。只有在课程中贯穿教育机制和教学理念，才能进一步提高学生的职业自豪感，确保学生在专业知识学习的过程中，能更好地践行学习理念以及工匠态度[2]。

第三，工匠精神融入大学生思想政治教育具有行为约束的意义，在思想政治教育工作中，要将实现认知作为行为约束的向导，确保思想认知对行为的约束。一方面，借助工匠精神能引导学生建立一种自我约束的意识，在工匠精神转变为行为者意识后，就能内化为职业态度和工作理念，然后再外化实际的工作行为，体现出其具体的指导意义。另一方面，工匠精神能建立一种外在约束制度，将工匠精神和思想政治教育效果结合在一起。

4 工匠精神融入大学生思想政治教育的困境

目前，大学生思想政治教育工作开展过程中，最大的问题就是工匠精神的传递和发展存在一定的滞后性。理性缺失的大学生思政教育无法有效传递工匠精神，现代大学生教育过程中，往往更加注重理论知识的讲解，学生的实践能力并不高，就会导致学习力和精神内化力存在后劲不足的问题。另外，大学生思政教育工作中，社会浮躁的环境也会对大学生的教育工作带来影响，导致专业精神缺乏理性支撑。

除此之外，大学生思政教育工作的重点是良好的职业态度以及自我价值，但是，在实际教育工作开展过程中，无论是情感认同还是全面教育工作都存在一定的片面性，专业课程往往强调的是“一技之长”，这种教育结构和工匠精神追求的全面发展存在出入，在实际教育结构建立过程中就使得教育效果并不能完全符合要求。工匠精神缺少人文关怀，也无法发挥其实际价值和教育作用，技术发展以及碎片化文化体系都是制约工匠精神传递的主要原因，而这些都是我国大学生思想政治教育工作需要着重思考的。

5 工匠精神融入大学生思想政治教育工作的路径

尽管工匠精神的提出是以制造业为基础的，但是其核心的价值观是当代大学生思想政治教育中的重点，要积极落实更加有价值的管理建议，将教学重点和“敬业”以及“诚信”联系在一起，形成行业基本的价值取向，确保管理工作和管控价值得以全面处理。在思政教育工作开展过程中，教师向学生传达的理念以及价值观都是正向的，确保工作要求和价值认同感得以有效升级[3]。

第一，要树立严谨认真的工作态度，在大学生思想政治教育工作开展过程中，要积极落实更加系统化的教育工作，助力大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，尤其是日常教育工作，要将精益求精的工匠精神和教育工作融合在一起，并且保证工作效果和工作体系的完整程度，要向大学生传递认真严谨工作的态度和学习理念。只有将思考能力和理念最大化的传递给学生，才能在保证学生认可的情况下，更好地分析和认知。教师在传递知识的过程中，要保证理念的正确性和价值观的完整程度，确保表达方式能更加易于接受，不仅要充分考量知识的传递方式，也要对大学生的心理状态进行分析，确保传达理念的完整性和正确性。只有从根本上提高当代大学生的主观能动性，才能确保问题得以全面优化和改进。

第二，要在日常学习工作中，助力学生养成耐心和专注的工作状态，确保大学生思想政治教育工作的完整性和有效性，提高学生处理问题的能力。并且，教师也要在思想政治教育工作开展过程中，优化自身的专注度，实现管理工作的全面落实。教师和学生要在共同努力的环境下，保证教学工作的完整程度，积极落实相关教学内容，确保教学理念和教学价值得以全面优化，提高工作的程序性和有效性，提升学生积极性情绪，一定程度上落实工匠精神。在实际工作开展过程中，教师要积极落实更加有价值的教学建议和教学理念，一方面要求教师积极参与人才培养模式方案，结合学生的基本情况建立健全完整的教育机制和教学策略。另一方面，教师在思政教育工作开展过程中，也要积极渗透匠人文化，从思想认知层面提高学生对于工匠精神的理解和内化，并且要求教师在思想政治教育中能将理性教育和感性教育融合在一起，带动学生参与到知识体系转化为行为态度的学习框架中，有机地将课上与课下的内容进行互通，确保能借助感染和激励的措施，提升学生的学习水平和具体能力。

第三，高校思想政治教育工作人员要积极落实更加专业化的工作，也就是说，高校思政辅导员要向着专业化和职业化发展方向有效推进，并且在工作中逐渐寻找职业归属感，建立更加全面且完整的职业目标。在实际工作开展过程中，高校思政辅导员要结合学生的实际情况和内化程度开展不同程度的管控和教育工作，确保学生能实现自我价值，从辅导员自身工作水平和认知结构出发，积极强化工作的完整程度，优化工作特色，途径专业化工作发展效果，并助力学生的多元化发展。另外，个人的存在和社会发展具有非常重要的关联，高校思政教育要结合实际需求和管理措施，积极践行更加系统化的管控措施，确保学生能对工匠精神有认同感，并且对工匠精神创造的价值有更加直观的认知和分析。也就是说，要建立价值理性的回归，在思政教育工作中遵循合理性要求，向学生渗透和谐与共赢，从而进一步树立具有工匠精神的职业态度[4]。

第四，在高校思想政治教育工作中，要保证教学机制和教学理念的完整程度，积极建构更加系统化的教学体系，确保教学内容能彰显出人文性培育重点，将工作重心转移到人才素质教育，提高专业化理论教育的实践价值，确保教育工作的完整程度，也为管理体系的全面优化奠定坚实基础。需要注意的是，在大学生教育工作开展过程中，专业课教学是解决具体技术问题的主要方式，要想从根本上提高大学生的人文素养，则需要对其开展有效的思想政治教育工作，并且保证工作效果和工作价值。首先，要在教材体系方面进行深度分析，确保教材能转化为教学，将技术理论分析转化为精神动力，提高教学实效性，在联系生活的基础上，保证工作开展的完整程度有效性，并且积极落实更加系统化的管控机制和管理措施，保证管理效果的稳定性，也为管理模型和管控体系全面升级奠定坚实基础。需要注意的是，由于高校教材具有理论色彩和逻辑严密性，因此，教师在实际教学机制开展过程中，要积极落实更加有效的教育措施和教学手段，确保概念化的知识能结合鲜活的案例有效呈现出来，并且提高学生的参与度和认知效果，一定程度上提高学生的学习力[5]。另外，要保证技术理性符合学生的实际生活环境，从而在建立技术理性语言的同时，不会导致学生产生违和感。从解读概念到现实问题，学生能从技术理性转化为感性认知，真正内化思想政治教育的具体工作。最后，要将知识体系转变为信仰体系，教师要关注实际教学过程，也要着重关注价值理性的重要意义，确保在教学体系建立后，形成信仰体系，从而提高教育效果。例如，在高校思想政治教育工作中，教师引导学生进行两次转换，第一次转换中学生能从根本上接受高校思政教育工作的技术理性，而第二次转变中，教师要提升教育的实效性，着重强调人的主体性反思，确保学生在反思中学习，获得更好的内化效果。

总而言之，在大学生思想政治教育工作中，要积极落实工匠精神的分析机制，确保从思想认知层面提高学生的认同感，从而指导学生的学习生活和职业态度，在工匠精神渗透和人才培养工作中，高校教师要结合学生的实际需求，从理性教育到感性认知，一定程度上促进学生更好的树立正确的职业观。

[1]陈燕.基于"工匠精神"的高职院校辅导员优秀特质培养研究 [J].湖南工业职业技术学院学报,2017,17(01):114-117.

[2]吴凯.“匠人”精神对我国大学生职业观教育的启示——兼论当代中日大学生的职业观[J].文教资料,2016,33(28):145-150.

[3]张芳,张诤言.高职院校金融类专业学生工匠精神培育现状及对策研究[J].佳木斯职业学院学报,2017,11(02):5-6.

[4]余作鑫,林财康,张韶磊等.论创新背景下工科大学生综合素养研究——以宁波大红鹰学院学院为例[J].读书文摘,2016,15(27):329-330.

[5]刘延东.弘扬工匠精神打造技能强国——在2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校 技能大赛开幕式上的讲话[J].中国大学生就业（综合版）,2016,16(07):4-7.