关于小学生参加课外兴趣班的几点思考

杜凤梅

(吕梁教育学院,山西 吕梁 033000)

【教育研究】

关于小学生参加课外兴趣班的几点思考

杜凤梅

(吕梁教育学院,山西 吕梁 033000)

随着课改的实施和坚持“以人为本”的教育理念,素质教育的全面实施,兴趣班如雨后春笋般大量涌现,不管是孩子自愿还是家长自主报班,越来越多的小学生加入课外兴趣班的洪流中。本文将从小学生参加课外兴趣班现状的分析与存在的问题出发,从不同角度对孩子兴趣的培养进行深入挖掘与探讨,为兴趣班良好运行提供一些行之有效的方法和途径,同时也为家长提供一些建议。

小学生;兴趣;课外兴趣班

随着新课改的实施和坚持“以人为本”的教育理念,全面实施素质教育,兴趣班如雨后春笋般大量涌现。再加上人们生活水平的提高,生存竞争压力的加大,越来越多的家长开始重视孩子的教育,由于大部分家庭是独生子女,家长把所有的期望都寄托在孩子的身上。望子成龙,望女成凤,为了让自己的孩子赢在起跑线上,从小接受艺术与文化的熏陶,培养孩子的学习兴趣,利用课余时间给孩子报名参加各种课外兴趣班,使他们在宽松、健康的教育土壤中兴趣得以发挥、品格得以完善,各方面素质得以均衡发展,可以说,课外兴趣班已成为小学生生活的调剂品。然而面对社会上名目繁杂的课外兴趣班,究竟有多少孩子是自愿报班,又有多少孩子能从中受益、学而有成?从孩子的成长过程来看,小学生参加课外兴趣班究竟是利大还是弊大,是增加负担、拔苗助长还是激发兴趣、培养特长?这是作为一名教育工作者值得关注与反思的焦点,也是本文要研究的核心。

一、小学生参加课外兴趣班现状分析

(一)课外兴趣班总体现状

课外兴趣班,作为一种校外教育机构,是对学生的德育、智育、美育等全面素质培养的一个手段,承担着为学生补充知识的任务,一般分为两类,一种是文化培养,包括基础文化课补习,外语、奥数强化;一种是音体美特长培训,后者几乎涵盖了课外兴趣班的全部内容。

由于小学生学业相对较为轻松,课余时间较多,小学生参加课外兴趣班已成为一种普遍现象,呈现出快速发展的趋势,参加人数比例占很大一部分,只有极少数人没有参加课外兴趣班,尤其是经济条件好的家庭,参加课外兴趣班的概率更高。

从专业选择来看,艺术类尤其是舞蹈、绘画、声乐、器乐最受家长和学生的青睐,其次是跆拳道、游泳、武术、球类等体育类兴趣班。由于内容相对枯燥、单调,参加人数比例最少。在学习时间长度上,一般均安排在周末及寒暑假学习,时间几月或几年不等。在选报种类上,少数人报了一门,大部分人报了两、三门,还有一部分人报了四、五门甚至更多,可见,课外兴趣班的选择更趋多元化。

(二)参加课外兴趣班的意义

1.发现优势,促进学生全面发展

小学阶段是兴趣培养的关键时期。小学阶段本身就是素质教育,提倡学生全面发展。作为课堂教学资源的另一种配置方式,课外兴趣班能拓展学生的知识面,开拓视野,丰富课余生活,满足学生的不同需求,可以根据自己的兴趣和爱好,自主地选择课外兴趣班,自我展示,自我发展,发现优势,挖掘潜能,家长也能从中受到启发,取长补短,从而有针对性地对孩子进行培养,促进学生全面发展。

2.扩大交际圈,塑造学生的个性品质

通过课外兴趣班的学习,亦能使学生在新的环境结交新的朋友,扩大交际的空间,学会现代社会人际交往的本领,提高人际沟通能力,适应社会的生活能力,同时还能培养他们坚韧不拔的毅力,塑造自信勇敢,不服输的个性品质。

二、小学生参加课外兴趣班存在的问题

(一)家长自主给孩子报班

有些家长对孩子并没有明确的培养目标,看到别人家的孩子学什么,自己也跟着学什么,或者哪个报班人数多,就报哪个班,生怕自己的孩子落后于别人。有时盲目的听信培训机构的广告,立场不稳。有些家长则急功近利,一厢情愿地为孩子的未来做规划,比如学钢琴或舞蹈要考几级,学英语要拿什么证书等等,完全忽视孩子的兴趣与天赋,孩子更多地是在家长的威逼利诱下参加课外兴趣班的学习。

(二)兴趣班主办方的问题

目前社会上各种名目的课外兴趣班多如牛毛,良莠不齐,让人眼花缭乱,基本都是自己单独开办,自主开设兴趣班,设施条件较差,教师素质不高,收费标准、办学规模和服务质量不统一,对外打着贵族化的培训口号,避重就轻、避实就虚,甚至以冒充名师亲自指导为诱饵,蒙骗家长和学生。

(三)小学生易打退堂鼓

有些学生受攀比心理的影响,看到别人参加课外兴趣班,不管自己是否感兴趣,由着性子要求父母给自己报班,结果学了一段时间后,就半途而废不学了。更多的学生对课外兴趣班的学习缺乏恒心。有些学生报班数量多,一到周末或寒暑假,就像赶场子一样,从这个班赶到那个班,过多的培训让学生思维混乱,厌恶学习。

三、原因分析与探讨

(一)家长的多种期望

从素质教育的最初动机来看,让孩子从小接受艺术与文化的熏陶并不是坏事,但是在市场经济利益的驱动下,大部分家长过于急功近利,对课外兴趣班异常追崇,趋之若鹜,缺乏清晰的思考,在为孩子选择课外兴趣班时存在随大流状况,“人报我报”,盲目跟风、攀比,有些家长则纯粹因为功利目的,太看重考级,希望孩子日后在升学上有能加分,忽略了孩子学习过程中耐性、毅力、创造力、协调性等重要能力的提升和发展。望子成龙、望女成凤,固然是每个家长的心愿,但是把能有的期望全寄托在孩子的身上,甚至把自己的意愿强加给孩子,过度关注课外兴趣班,以特长教育取代个性教育,重结果而忽视过程,重知识获取而轻能力培养,完全不考虑孩子的兴趣指向和兴趣发展水平,不但造成了浪费,不利于孩子的特长培养和潜能开发,更可能让孩子对兴趣班产生逆反心理,发挥不了兴趣班的作用,大大降低了孩子学习的积极性,不利于孩子的健康发展。

(二)课外兴趣班主办方办学目的

现在的课外兴趣班五花八门,良莠不齐,绝大部分是由商业性质的教育机构主办的,有些则根本没有取得教育主管部门办学许可证,营利是他们的办学目的。为了在竞争中取胜,节约成本,增加盈利,他们会通过各种营销手段尽可能各地吸引学生,避重就轻,避实就虚,打着素质教育的幌子,“挂羊头卖狗肉”,弄虚作假,夸大宣传辅导意义。有些兴趣班则纯粹是迎合部分家长望子成龙,急功近利的心态,搞超前教育,揠苗助长,教育教学内容和方式完全违背了儿童的身心发展规律,而老师的某些教育方法不仅扼杀了孩子的想象力和创造力,还会毁灭孩子的学习兴趣。一味追求商业利益最大化,完全漠视了孩子真正的兴趣培养方式方法。

另外,兴趣班师资力量不足,教师专业素质不高,大多是半路出家,缺乏实践经验,办学规模和服务质量不统一,设施条件较差,存在较大的安全隐患,社会监管不力。

(三)小学生的心理发展特征

追求新异刺激是小学生的一大心理特征。他们天真好动,兴趣广泛,对身边新鲜事物都较为敏感且充满兴趣,常有尝试性特点,但这种兴趣比较肤浅,一般都是由新鲜事物本身引起的直接兴趣,而非该项活动的过程和结果引起的间接兴趣,直接动机起主导作用,稳定性差,很容易受外界的影响,不能持久,往往是朝三慕四,见异思迁,对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。

小学生的注意特点是无意注意占主导地位。任何新奇有趣的外界刺激都可以引起小学生注意的分散,常左顾右盼,爱管“闲事”不能自律,抗干扰行为差,而长时间的灌输令让他们感到疲劳、压抑，机械、单调的内容更让他们随时想逃避。

缺乏正确的学习目标和学习动机。小学生参加课外兴趣班,都是家长一手操办,较少有自己的意见,不知道为什么而学,该怎么学,把参加课外兴趣班看成是一种负担,是完成父母交给的任务,没有内在的动机和兴趣,缺乏恒心和毅力,自觉性坚持性差,最后就可能打退堂鼓了。

四、小学生参加课外兴趣班的建议

(一)对家长而言,应转变教育观念,树立“以人为本”的思想,因材施教

首先,在给孩子选择课外兴趣班时,家长应改掉专制,不再将自己的主观愿望凌驾于孩子之上,切忌盲目跟风、急于求成,顺其自然、循序渐进。要时刻从孩子的角度想问题,更多地听取孩子的意见,尊重孩子的兴趣指向和兴趣发展水平。“工欲善其事,必先利其器”。要想让孩子真正赢在人生的起跑线上,拥有丰厚的人生资本,不但要让孩子学得一技之长,起关键作用的还是能力和素质的培养,这是体现孩子将来读书和就业的治本之策,因此,作为家长,必须远离功利,摆正心态,适当引导,扮演好一个规划者的角色,形成科学的教育观念。

其次,兴趣是最好的老师,让孩子做自己感兴趣的事情,是激发孩子自觉学习内部动力的最佳方法。为孩子选择兴趣班,就应该结合孩子自身的性格特点,以孩子的兴趣为第一出发点,因此,家长给孩子选择兴趣班还应该树立“以人为本”的思想,做到因材施教。俗话说,各有所长,各有所短。不同的孩子个性不尽相同,而每个孩子都有自己的长处,作为家长,应该花时间分析孩子的天赋和特长,善于发现孩子身上的闪光点,扬长避短,正确引导,充分发挥他们的天赋和特长,调动学习的主动性和积极性,因材施教,区别对待。

最后,在给孩子选择课外兴趣班时,应坚持适量原则,切忌贪多求全。孩子的年龄特点决定了他们是不可能面面俱到的。作为家长,不要眉毛胡子一把抓,要求孩子上几个兴趣班,同时学习各种技能。俗话说“贪多嚼不烂”,过多的知识会让孩子思维混乱。“一瓶不满,半瓶晃荡”,结果都是蜻蜓点水,既然学,就应该遵循儿童的身心发展规律,挖掘孩子的潜能,充分发挥孩子的天分,追求完善,力求做到极致,促使孩子身心全面协调发展。

(二)对主办方而言,应加强师资队伍建设

严格执行教师持证上岗制度,提升教师专业队伍,提高小学生课外兴趣班的教学质量,完善设施条件,远离功利目标。另外教育主管部门应加大社会监管力度,依法取缔违法违规培训机构,确保课外兴趣班教育工作的正常开展。

(三)对学生而言,选择兴趣班应有明确的目的

应选自己所爱,爱自己所选,做事专一,培养自己战胜困难的耐心和毅力,在快乐中学习成长。

[1]应茹琴.小学生兴趣培养的误区及其改进对策[D].上海：上海师范大学,2012.

[2]曲倩,任莉莉.如何让孩子从兴趣班中真正获得乐趣[J].中小学生心理健康教育,2014(7).

[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

[4]崔雪梅.孩子教育也要“以人为本”——透析当前兴趣班现象[J].中国科教创新论坛,2011(33).

2017-07-24

杜凤梅(1966-),女,山西离石人,吕梁教育学院馆员,研究方向:小学教育。

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