班主任需多一点管理艺术

◎金 甫

班主任需多一点管理艺术

◎金 甫

班级管理是一门艺术，因而要做好班主任工作，就应讲究班级管理的方法和技巧。因为班主任是学生最信赖的长者，是学生全面发展的引导者，是良好行为习惯的促进者，也是健康班级的组织者。而一个优秀班主任的成功取决于他们的管理艺术。在日常的班级管理中，班主任要多一点对学生的尊重、微笑、宽容与赏识。

一、多一点对学生的尊重

尊重学生是十分有效的教育艺术，是师生和谐的关键；尊重学生更是一个教育工作者师魂的集中体现。在班集体的共同学习生活中，由于学生的性别、性格、爱好和心理等因素的差异，他们的需要也不可能单调划一。

男学生具有较强烈的竞争心理和参与意识，女学生更希望自己能得到教师的关心和爱护；取得进步的学生希望得到老师的表扬和肯定，遇到挫折困难的学生渴望得到老师的安慰和帮助……在这些需要中，既有正当合理的，又有不那么正当合理的，这就要求班主任要深入调查了解，善于体察，并认真分析学生各种需要的合理性。对学生合理的需要，教师应尽可能予以适当的满足；对那些因各方面条件的限制而暂时难以满足的需要，班主任应实事求是地向学生说明原因，讲清道理，表示对他们的关心，争取得到他们的理解。

在班主任的教育工作中，需要学生做的，教师应先向学生讲清道理，向学生代表们征求意见，然后根据实际要求，制订具体实施办法，让所有同学照此去做。比如抓行为规范、抓日常卫生、纪律及班级学风问题，就是要让学生共同讨论，共同制定班规班纪，确立班级目标，这样就会取得良好效果。同样，班里有了问题，出了事情，教师也应该尊重普通学生及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，防患于未然。

尊重学生是班主任工作的前提和基础，班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，做新时代的“学生”。这样，才能在工作中建立起一种和谐的师生关系，真正做到尊生、信生、爱生，使日益淡薄的亲情、温情、深情，重新回到我们身边。只要教师真正地尊重学生、爱护学生，就能消解目前师生关系中的冷漠、紧张，受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，就会感到自身的价值、人格得到承认与尊重，就会轻松地、愉快地投入到学习、生活中去。

二、多一点对学生的微笑

我们微笑着走进教室，微笑着问好，微笑着讲道理；班主任的一个微笑，能够给学生带来温暖，带来力量。微笑是热情的象征。每天清晨，当你带着微笑进入教室，孩子们的脸上马上充满了笑容，如同冬日的阳光洒下来。孩子们更会满面春风地大声向你问好。班主任的微笑使学生多了一份快乐，少了一份寂寥，老师的微笑也让那一些离开家庭呵护的学生们感到亲切、温暖，不再孤单。

微笑是一份理解。每一次检测完后，总是会有孩子高兴，也会有孩子不开心，特别是测试成绩不理想的学生，我不会急于对孩子进行批评，而是微笑着让学生告诉我失误的原因。本来心情沮丧的孩子，看到了老师的微笑，立刻少了一份恐惧与不安，多了一份勇气与决心。他们会很内疚地向你讲述自己失误的原因。不仅如此，还会信誓旦旦地向你保证，下次一定不会犯这样的错误。

微笑的本质就是爱。微笑是一种充满爱与温情的关怀。体现了以学生为本的理念。学会微笑，就是学会爱，在教育中学会运用微笑，就是学会表达爱。班主任只有学会运用微笑，才能帮助学生拥有自信、获得成功、超越自我；只有学会运用微笑，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中健康成长。

三、多一点对学生的宽容

学生在校学习难免会有失误。对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后该怎样避免不必要的失误。允许学生失误，学生就多了一次健康成长的机会，毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。

俗话说：“退一步，海阔天空；让三分，心平气和。”宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。在班主任工作中，我们常常会走入一个误区，对学生的期望值过高，恨铁不成钢；不允许学生犯错误，一旦学生犯了错，先是训斥、指责，然后要求其承认错误，做出保证等等，学生虽然表面上表示服从，内心却产生了强烈的对抗情绪，收效甚微，有时甚至起了反作用，原来十分优秀的学生，也因此而失去信心，后进生则破罐破摔，不求进取。

我认为，班主任首先要善待每一个学生。对于学生的错误，教师不应大加声讨，而是要以一颗平常心来看待。人非圣贤，孰能无过？成年人尚且犯错，何况是学生。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误都没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错与改正的过程。另外，有些错误并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。班主任每天若能以宽容的眼光看待学生，从心底赞美学生，多了解学生，多接近学生，多听听学生的心声，用宽容的心去打动学生，多疏导、少堵截，会收到意想不到的教育效果。

四、多一点对学生的赏识

班主任的思想行为直接影响着班级乃至学生的今天与明天。班务管理的方法非常多，如果学会赏识学生，在工作中就会游刃有余。一个合格的班主任首先要从了解学生开始，只有了解学生，才能为今后的工作奠定基础。

在平时的管理中，学会观察学生是班主任了解学生的基本途径。班主任应多到寝室了解学生的生活条件、生活习惯和卫生习惯，能发现学生的审美情趣和个性特征，也可组织开展各种有益的集体活动，给学生提供舞台，引导学生充分表现自我、发现自我，从中了解学生的特点。

班主任还要善于抓住时机，通过交谈去了解学生，以弥补表象观察的不足。学生是有个性差异的，作为班主任，要经常主动和他们接触，以不同形式去关心他们。课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对教师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到老师就像自己的朋友；对待后进生要坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，帮助他们树立自尊心和自信心。

实践告诉我们，班主任如果能对学生深入了解并倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，学生的优点和特长就会逐渐被老师发现，做到充分赏识学生。同时，赏识的实质应是一种提醒、暗示、激励和评价，目的是使学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。但赏识不可随意乱用，不能任何时候都去赞扬学生。有些学生的行为是一种取悦，为了讨好教师而献殷勤。如果教师不辨是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助长学生的气焰，使他们向极端发展，另一方面也会使班里的其他同学对教师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱赏识的力度。针对这种情况，我们不妨找一个合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面间接地批评，相信这些学生在教师的暗示下，会自觉改正错误。

（作者单位：浙江温州市永嘉县乌牛镇岭下小学）

（责任编辑：李晶）