北镇市英语口语听力自动化教学改革述评

◎田英

北镇市英语口语听力自动化教学改革述评

◎田英

在教育信息化与课堂教学深度融合的今天，提高中考英语听力和口语测试的信度和效率、实现英语教学评价工作的信息化变得尤为重要。2015年12月，北镇市首次引进英语听说自动化考试设备，在各校微机室安装模拟训练系统。教师进修学校及时展开对各校主管教学领导、英语教师、微机教师的技术培训工作。之后，各校英语教师带领全体学生积极行动起来，投入到英语听说训练的演练中。2016年，中考英语听力口语自动化考试开始实施。

中考英语听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化。英语听说自动化考试促进了我市中学英语教学的飞跃性发展，它既是中考实施听力口语考试的有效方法，又在很大程度上改变了中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对英语教学产生了良好的导向作用。

一、听力口语自动化考试基本情况

（一）测试要求

听力测试要求：

1.能根据语调和重音理解说话者的意图

2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点

3.能借助语境克服生词障碍、理解大意

4.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系

口语测试要求：

1.能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文

2.能根据情景提示用英语回答问题

3.能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话，不少于7句

4.在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当

（二）听力口语自动化考试题型、要求

听力部分：

1.听句子选图片；2.听对话回答问题；3.听短文回答问题

口语部分：

1.朗读题：

考查学生朗读的完整性、准确性、流畅度、自然度、节奏感等。

引导学生学习课本文本本身，重视语言的整体输入，避免孤立记忆单词、短语，过分切割语言、破坏语言的完整性，忽略语流语感形成的过程，而形成错误的语言学习过程，影响语言学习效果。

2.情景反应：

考查学生听对话获取信息以及交流信息的能力。

3.话题简述：

考查考生通过提示自主表达的能力。

引导学生在学习中真实地使用目标语言，重视从获取信息到交流信息的“用中学”和“学中用”的学习过程。

（三）听力口语自动化考试评分

考试结束后，考生的考试数据上传到阅卷服系统，机器对考试数据进行统一处理。听力部分均为单项选择题，实现电脑自动评分。口语进行电脑自动分档评分。

评分系统根据设定的评分标准，主要从四个方面对考生朗读和表述能力进行评估：

1.完整性

“朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例；“话题简述”题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比例。完整性是评分的基本特征。

2.准确性

针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。

3.流利性

针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。

4.韵律性

针对句子进行评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。以“朗读短文”部分评分标准，评分标准对语音、语调、语速、节奏感和连贯性都进行了精确的描述，以保证评分的科学客观性。

二、听说自动化考试重要意义

（一）促进学生语音和语意感的培养

听能很好地接触到真实的语音。语感强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。听对学生感知语音、辨听词汇、了解语法、形成语感、都具有非常重要的作用。听力理解是个积极的过程，听者应该积极地从词汇、句义和语篇等不同的角度，运用所学语言知识对听力材料进行包括理解、意图预测等整体上的把握。通过人机对话校园版训练系统，教师训练了学生的发音、重读和语调。强化语音教学，注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图。

（二）促进学生听说和朗读能力的形成

听说自动化考试中的朗读、话题简述、复述等题型贴近学生实际生活，语言简单，素材广泛，体裁多样。朗读有助于学生准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感。学生在朗读过程中，让学生注意连贯性，尽量做到连读，逐步朗读能力。

（三）促进学生综合运用语言能力的提高

听说自动化考试朗读、情景反应、话题简述等题型涵盖了《课标》中“功能意念项目表”的内容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打电话、谈论天气和家庭生活等，语境真实。听力是语音的基础，学生只有通过大量的听，才有可能开始模仿。精确的辨音能力是模仿的基础。在反复的听中把握英语的语音、语调、重音、节奏，然后进行模仿、朗读和口头表达的训练。教师可以结合教材的单元话题，让学生根据所听录音或屏幕上呈现的图画，针对具体问题或者日常交际情景做出正确反应，更为真实地反映现实生活中丰富的交际内容。教师还可以利用这些语言材料给学生进行听、说、读、写糅合在一起的综合操练，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以提高综合运用语言的能力。

（四）促进学生语言交际能力的提升

语言测试是衡量外语教学成效的主要手段，是外语教学过程的重要组成部分。测试既为教学服务，又直接影响教学。平时坚持训练，坚持听力、口语测试，可以强化学生对英语听说的重视，提高听说教学的有效性，促进学生听说能力的提升，同时可以使学生及时了解自己口语训练的成效和水平。通过听说测试中的口语交流，既可以提高学生的英语口语，还可以训练他们的心理素质，培养良好的英语交际能力和自主学习的能力。

（五）促进学生良好学习习惯养成

在听力教学过程中，教师是主导，学生是主体。但教师的主导要以培养学生形成良好听力心理习惯为前提。在平时的“听能”训练中，教师营造轻松、和谐的英语氛围能充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的听能和心理素养。教师“听前”的适量放松活动、“听中”适时的鼓励，都会使学生缓解压力，增强信心。课堂上为吸引学生注意力、激发潜在“听能”，可采用形式多样、难度适中的真实的语言听力材料，以提高学生积极性，培养学生良好的学习习惯，并获得英语学习的成就感。

（作者简介：北镇市教师进修学校）

（责任编辑：史晓红）