科学统筹打好高考英语复习的收官之战

抚顺教师进修学院　李向国

抚顺市第二中学　刘琳

俗话说，“编筐窝篓，全在收口”。经过多年的艰辛准备，高考冲刺的日子已经到来，能否在剩下的一个多月时间，科学复习，达到备考的最佳状态，直接关系到高考成绩的好坏。为了打好英语复习的收官之战，下面就冲刺阶段英语复习提出几点建议。

一、科学统筹，保证学习英语的时间

高考复习进入冲刺阶段后，无论是学校、学生本人、还是学生家长，对英语学习的重视程度都有所下降，文科考生复习的重点是文综合，理科考生复习的重点是理综合。学校安排大量时间进行文综、理综练习考试，学生花大量的时间来解决文综、理综存在的问题。重视文综合、理综合没有错，但是学生每天一定要保证有1～2个小时学习英语的时间。一是因为英语知识是遗忘率很高的学科，只有保证足够的时间来学习英语，才能有效地防止缓慢遗忘的产生。如果几天不接触英语，再学英语时就会感到陌生；如果超过一周不接触英语，就会有种无所适从的感觉。二是英语学科是成绩提升空间比较大的学科。众所周知，高考英语试题的难度不大，而英语又是只要付出努力，成绩就会有所提升的学科。

二、词汇

经过一轮、二轮拉网式的词汇复习，学生的词汇掌握已经达到了一定的程度，但随着复习的不断深入，其他学科复习强度的增加，词汇遗忘也越来越严重。从教学实际来看，词汇是学生完成试题重要障碍之一。具体体现在：学过的词汇，想不起来是什么含义；张冠李戴，词义混淆；词义掌握不全，产生理解障碍；只知其一，不知其二 （语法填空试题中，知道填所给词的正确形式，却不知道正确形式怎么拼写）。词汇遗忘的产生有很多原因，其中一个主要原因是词汇的重复率不够，这样就需要学生和老师共同努力，采取行之有效的词汇强化方式，巩固和夯实词汇的理解和记忆。主要方法如下：

1.增加阅读量，改变阅读方式，提高词汇重复率

经过一轮、二轮的复习，学生在阅读试题的答题方法上已经有所掌握，再加上时间紧，各科复习内容多，有些同学的阅读就开始走捷径，只是为了答题而阅读，忽略整篇阅读的过程，导致词汇重复率低，进而导致词汇遗忘率高。阅读是复习所有语言知识的最佳途径，各种语言知识在语篇中都有呈现，阅读的过程不仅仅是培养语感、提高阅读能力的途径，同时也是复习语言知识、巩固语言知识、强化语言知识记忆的过程。所以，在平时阅读是，要进行整篇阅读，而不是为了答题而阅读，读多了，词汇重复率自然就高了，这样有利于词汇和知识的长期记忆。

2.拉网式排查，突出重点，增强针对性

所谓拉网式排查指学生按考纲词汇表，有计划地排查已经遗忘的词汇。把所有的英语词汇列出来，看看能否想起相关的含义、用法及短语，想不起来的词汇，就说明已经遗忘，需要重新复习巩固。把这些已经遗忘的词汇集中起来重新复习，就突出了重点，增强了记忆的针对性，记忆效果也就明显了。这项工作最好由学生自己完成，因为学生词汇掌握的程度各不相同，自己的问题只有自己清楚。老师的任务是定时督查，也可以就重点词汇出些练习题，帮助学生更好地记忆词汇。

3.齐抓共管，把词汇复习落到实处

所谓的齐抓共管，就是形成多方位的机制，确保词汇复习任务的有效完成。生生机制——两个词汇水平差不多的同学结成对子，彼此相互学习、监督，这样可以增强学习乐趣，也有利于相互督促和相互提高；生长机制——指学生和家长机制，家长对孩子的学习重视程度甚至高于学生自身，家长要了解学生的词汇复习计划，平时督促，定时检查；师长机制——指老师和家长形成的机制，家长和老师经常沟通，家长可以了解自己孩子在校的学习情况，同样老师也可以了解学生在家的学习情况，这种机制对于那些自我约束能力差的学生特别有效；师生机制——老师和学生形成的机制，老师和学生度过的时间比较多，学生和老师之间可以随时沟通，有问题可以得到老师的及时指导和帮助。

三、阅读训练

阅读理解能力是答好整个试卷的基础，阅读能力强，其他试题也能够高质量地完成，所以阅读能力是重中之重。冲刺阶段的阅读训练和一轮复习、二轮复习中的阅读训练还有些差别。冲刺阶段中的阅读训练在保证阅读量的前提下，要在提高阅读质量，训练和培养阅读答题技巧，针对不同阅读题型和考纲中要求的阅读技能等方面进行针对性训练。针对冲刺阶段复习阅读训练的特点，提出以下几点建议：

1.培养和强化良好的阅读习惯

尽管良好的阅读习惯是在平时的教学过程中培养和形成的，但是进入高三复习阶段，还是有很多学生没有养成良好的阅读习惯，典型的表现形式有：

（1）答不完题或者勉强答完试卷。高考英语试题正常的答题时间是120分钟，包括答听力试题的20分钟。那么在不答听力的情况下，还感到答题时间不够，这就说明这些学生的阅读速度慢，阅读速度慢就和阅读习惯有很大的关系。

（2）答题速度过快。整个试卷完成之后，还剩半个小时，甚至40分钟。这就说明学生在阅读的过程中对所读内容分析、思考不到位，很可能导致答题质量不高，造成失分现象。这和学生的阅读思维习惯和答题习惯有关。

针对第一种情况，教师要有针对性地进行“限时阅读训练”，所选阅读文章不易过难，因为限时阅读的目的是克服学生的某些不良阅读习惯，比如逐字逐句阅读、出声阅读、手动阅读（用笔或其他物品指示阅读）等，这些都是导致阅读速度慢的因素。针对第二种情况教师要提供具有针对性的相关训练。比如：文章阅读不是简单的选择答题，而是根据文章的特点和内容，让学生写出文章要点和与提问试题有关的细节内容或写出所选答案的具体依据。

2.培养学生良好的思维习惯

良好的思维习惯有助于对问题和文章的正确理解。根据平时的教学和批改学生阅读理解试题的情况分析，学生对于细节阅读题答对率比较高，而对那些较为复杂的逻辑推理试题、主旨大意题及选文章标题类的试题错误率比较高。主要体现在以下几个方面：

（1）不能把较为复杂的逻辑推理试题融入到整篇文章的语境来进行推理判断，不能站在整篇文章的高度来对试题进行分析，这就说明学生理解概念不强，思考问题不够全面，缺乏思维的整体意识。

（2）在答题的过程中，不忠实文章的内容，把自己的情感、态度和对某问题的看法掺杂在理解和答题之中，导致选项与文章所要表达的意思出现偏差，缺乏客观冷静的事物分析意识。

（3）有些学生，尤其英语成绩不是很好的学生，在遇到较难的文章时，读不下去，草草了事，选个答案就完事。首先这类学生缺乏对自己负责的责任感，其次缺乏知难而上解决问题的意识。

（4）由于知识的不足和基本常识储备不够，有些同学会出现定式思维或偏颇思维的情况。

针对上述情况，在冲刺阶段，老师应该有意识强化训练，并在训练过程中注意培养学生良好的思维方式，达到理想的阅读效果和答题效果。

3.精选体裁、题材多样化地道的英语阅读材料

高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。体裁有记叙文、议论文、说明文等。高考阅读试题大都选自国外的英语材料，语言生动，内容丰富，词汇量大，且用法和含义灵活，所以在复习过程中，选材一定要精，难度一定要贴近高考阅读文章的难度，内容一定要新。尽管网络资源非常丰富，但是要找到合适的阅读材料，而且配有阅读理解试题的材料并不容易。一个简易可行的方法，就是从几家英语报纸中选材，比如说双语报、英语周报、21世纪报、考试报，这些报纸的阅读材料基本符合高考阅读材料的要求，且文章基本来自于国外的原版原文，语言地道，内容新颖。

4.培养学生不同题型的解题技巧

不可否认，阅读理解试题的答题技巧，就对答题本身而言，有很大的帮助。借助某些答题技巧，即使未能完全理解整篇文章的内容，也可以选出正确的答案。高考阅读理解试题的基本题型有：细节阅读题、推理判断题、主旨大意题、猜词题等四大类。不同类型题各有各的特点和具体的答题技巧。老师在复习过程中，要注意总结这些技巧规律，并在实践中指导学生运用这些技巧来解决问题。

如上所述，阅读能力是高质量完成英语试卷的基础，阅读能力强，其他试题也就迎刃而解。在阅读能力培养的过程中，老师要有创新思维，结合自己学生的实际情况，扩展阅读训练的方式。阅读训练并不一定按照传统的阅读训练模式来进行。下面介绍一种行之有效的训练方式：自主设题训练。

自主设题训练，就是利用课堂时间，精选文章，只保留文章的问题部分，让学生根据对文章的理解，来自己设计出四个选项，一个正确选项，三个错误选项。在设计选项的过程中，学生必须反复阅读文章，认真理解和分析文章总体内容和细节内容，还要自己组织语言，设计选项。在活动中，学生不仅各方面的能力都得到了锻炼和提升，而且也了解了阅读理解选项中正确答案和错误答案的特点是什么，同时也了解到高考试题选项的陷阱通常是如何设计的。也可以保留问题的选项，让学生根据正确选项设计问题，所达到的效果和前面相同。这种阅读训练的方式对提高学生的阅读能力和应试能力是非常高效的。

虽然我们不提倡题海战术，但是大家也知道，量是质的前提保障。在冲刺复习过程中，一定要保证阅读的量，这样才能保证学生阅读能力的真正提高。推荐阅读量是每天3～4篇阅读文章，不同题材、不同体裁、不同难度。