环保教育在中职化学教学中的应用

王晓强

（芜湖电缆工业学校，安徽芜湖 238300）

由于国家对环境问题的关注，环境保护制度的进一步完善，对环境污染治理的力度加大，我国环境问题已取得了较大的改善，但仍存在着一定的环境问题，主要体现在环境污染问题和自然生态环境破坏问题，两类环境问题互相交叉，相互影响，使得环境问题仍十分突出。作为即将踏入社会的中职毕业生，他们是整个社会体系中最基础的技术劳动者，他们正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。因而在中学教学化学课程中加强环保教育尤为重要。通过环保教育，帮助这些未来基层工作者增强他们防范意识和实际解决问题的能力，学会运用化学知识和方法,合理地开发和利用化学资源，增强对自然和社会的责任感,这也是中职化学教育的意义所在。

1 在课堂理论教育上渗透环保教育

在课堂教学上加强环保教育，就是在传授基本理论的同时，应该将环保知识穿插其中，并进行有目的地教育。因此，化学课程学习如遇到二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、细颗粒物（PM 2.5）等，教师可以联系大气污染、酸雨、雾霾等危害环境的现象，并结合实际，说明其危害，如北京的雾霾现象等，及时向学生进行环保教育，让学生明白：环境和人类生活的紧密关系。环境是人类赖以生存的物质基础；保护环境，是人类维护自身生存和发展的前提，保护环境，实际就是善待人类自己，否则环境会给人类带来灾难。如在讲到氧族元素硫的时候，向学生介绍二氧化硫的产生、危害、防治措施等，并结合硫酸的工业制法，同时给大家介绍酸雨和二氧化硫的关系，使学生认识到污染的危害性。讲到非金属及其化合物时，我们可以对温室效应简单介绍：随着二氧化碳、甲烷等温室气体的排放到大气中，导致全球气候变暖，海平面逐渐上升，气候越来越恶劣，这已经涉及到我们自身的生存环境了。为了控制温室气体的排放，我们必须控制化石燃料的使用量，提高能源使用效率，同时植树造林，减少森林破坏，建立环境保护意识。在讲解化学反应速率那一节时，也可以让学生学以致用，想想我们生活中是利用什么外界条件来减慢化学污染速度，可以达到治理污染的目的。譬如说汽车尾气的处理，我们是使用了催化剂，使有毒气体转变对人类无害的气体。这样，不仅可以让学生学到化学知识，同时，还能让学生树立绿色环保意识和可持续发展思想。

教师可以借用现代信息技术，综合利用纪录片、动画、虚拟技术等，向学生展示环境污染的情形，如水污染、水源短缺、资源枯竭等等。通过生动形象的画面，让学生感受到环境污染带来的危害，水资源短缺给我们生活带来的不便，让学生首先树立节约用水、保护环境的意识，在生活中自觉抵制污染水源和破坏环境行为，为环境保护做出应有的贡献。

2 在实验教学中渗透环保意识

2.1 实验量化

严格控制使用量，既能节约药品，又能防止多余的药品污染环境的目的。教师在进行课堂演示时，进行对学生用量提出一定的要求，一定的量为标准，学生以教师的用量为参照，这样可以有效防止浪费现象；同时在学生实验时，教师经常向学生提出：你取用的试剂量是否合理？洗涤仪器时，用少量可以达到节约用水、洗涤干净的目的；实验后整理，做好对剩余物进行回收，把实验废物倒入废液缸，达到节约药品和保护环境的目的。这样可以在学生心目中潜移默化的作用，引导其形成自觉保护环境的意识和行为。

2.2 实验绿色化

在化学实验教学中，要适当改变实验装置，尽量避免有毒气体外逸或液体泄漏。教师要求学生注意，引导他们从反应原理的选择、装置的设计、尾气的吸收、废气废渣的处理等方面综合考虑，提醒他们对有害尾气要增加转化装置，不能随意排到大气中。同时要求学生根据废液的类型，倒入指定的容器，然后统一处理。譬如用铁、铜和锌与稀盐酸反应在验证金属活动性的时候，实验结束时，对于这些金属就可以加以回收。

在实验过程中，要向学生讲述废弃物处理的一般知识，让学生了解处理的方法，并在实验后要求学生思考用何种方法处理。如制取氯气、硫化氢、二氧化硫等有毒气体时，对其尾气的处理时，采用课堂的讨论的方式，让同学们自由讨论吸收的方法，发挥其主观能动性。同时要求学生在实验前写出预备实验计划，查阅资料，充分考虑怎样如何尽可能使用少量试剂、减少或避免有害物质的使用或排放，设计出绿色试验，这样可以做到防患于未然，让学生主动参与实验，增强其学习兴趣，并树立积极保护环境的意识，培养他们处理与解决环境问题的能力，使绿色教育思想真正体现在化学实验教学中。

2.3 实验创造化

如何利用实验，实现对实验的降解，这就是实验的创造化。随着塑料工业的发展，一次性包装袋、饭盒等聚乙烯塑料的使用量越来越大，所造成的环境污染也越来越严重。通过废弃塑料袋的再利用，不仅能变废为宝，而且可有效地降低污染，达到美化环境的目的。如在讲完乙烯和烯烃这节内容后，可以设计用废弃塑料制取凡士林、乙烯和汽油的兴趣实验。这些实验可以增加学生兴趣，激发学生求知欲，并让他们体会到通过一定改进实验，可以转化为有益的物质。教师可以加以引导，让学生理解：勤于思考就可能找到变废为宝的途径，就可能使资源再生，就可以为保护环境做出贡献。

3 利用课外活动渗透环保教育

化学有着很强的实验性和实用性，在实施环境教育的过程中，结合丰富多彩的课外活动，结合有趣的化学知识和实验，渗透环境教育是十分必要的，这也是中职化学教学的重要意义。教师引导学生做以下尝试：（1）把环保实验引进课外活动中；（2）创建班级手抄报纸，让学生平时对环保的感受点点滴滴写进去；（3）开展简单环境调查活动。比如说可以测定本地酸雨的pH值，还可以开展对周边环境状况进行调查，让学生参与进来，使学生既受到环保教育，又可以加深对课本知识的理解和应用；（4）利用“纪念日”宣传环境知识。如3月22日 “世界水日”、4月22日 “世界地球日”、6月5日“世界环境日”等抓住任何适合时机对学生进行环保教育；（5）通过创建绿色学校活动促进环境教育实施等，创设全校参与的气氛，鼓励每位同学参与环境过程中来，并评选每周的“环境小卫士”，在校园形成环境保护的良好局面。

总之，中职化学和环境的关系极为密切，化学教育者应将环境保护和中职化学教育紧密结合起来，在教学中渗透环保教育，实现中职化学的教育功能。积极引导学生，从我做起，从现在做起，从身边做起，培养学生树立环境保护意识和启发学生的社会责任感，为创建美好的生活环境作出自己应有的贡献。

[1]中国大百科全书.环境科学[M].北京：中国大百科全书出版社，2002.

[2]岳在波.中学化学教学中如何渗透环保教育[J].考试周刊,2009(26):205-206.

[3]李桂伶.浅谈高职高专化学实验教学中的环保教育[J].北京农业职业学院学报,2009,23(4):77-80.