体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析

□ 刘超（南京外国语学校河西初级中学 江苏 南京 210000）

体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析

□ 刘超（南京外国语学校河西初级中学 江苏 南京 210000）

近年来，随着素质教育和新课程标准改革的深入推广和普及，学校更加注重的是学生的全面发展，在提高知识能力的同时也加强对身体素质的锻炼。本文主要是对在初中体育教学中应用体育游戏的意义，以及体育游戏在初中体育教学中的应用进行详细的分析和研究，对提高初中体育教学的效果和学生的身体素质具有重要的意义和作用。

初中体育教学 体育游戏 应用

前言

游戏教学是一种能够很好地调动学生的学习积极性的方式，让学生参与到自己喜欢的游戏活动中来，可以有效地激发学生的求知欲望。体育课程本身就具有娱乐性质，与语文、数学等学科不同，体育学科相对比较轻松，学生也喜欢利用体育课程来调节和放松自己。在中学体育教学过程中，体验式游戏的主要目标是体验，通过学生的参与从中获得更多的感悟，因此教师在设置游戏的过程中，要把握这一原则，将学生的体验以及学生主体性作为首要考虑因素。

1、游戏教学法在中学体育教学过程中的作用

在体育教学过程中开展各种各样的游戏活动，一方面可以激发学生对体育运动的兴趣，让学生在参加游戏的过程中放松身心，并且对身体素质进行锻炼；另一方面，科学合理地设置游戏，还能帮助学生对各种体育知识的学习，寓教于乐，使得体育课堂变得更加生动有趣。由于游戏教学法的本质就是要用游戏来带动学生，让学生更专注地投入到体育课程学习过程中。同时，体育游戏的运用还可以加强学生的团结协作能力。在开展各种体育游戏活动的时候，往往要对学生进行分组，以小组为单位对各种游戏活动进行完成，每个学生都成为一个集体的一个组成部分，因此可以培养学生的集体荣誉感以及团队能力。

2、体育游戏的基本特点

2.1、体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何一种体育游戏总是具有一定的目的，要么是为了传授一定的生活或劳动的技能，或是为了发展游戏的智力和体力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2.2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用

从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

2.3、有虚构和假想成分及非生产性

在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

2.4、体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节

这就增加了它的趣味性和吸引力 游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

3、体育游戏的运用原则

3.1、体育游戏的安全性

由于初中体育活动已经具备较大的竞争性，但是偏偏竞争性越高，其趣味性也会更高。因此，很多学生一味求胜，从而忽视了安全方面的问题。所以，教师在选择体育游戏时，要考虑到游戏可能带来的多方面问题。

3.2、体育游戏的教学性

游戏教学法始终是一项教学方法，游戏只是辅助，教学才是真正的目的，所以教师在选择体育游戏的时候，要能够将教学内容融入其中，让学生在游戏过程中参与体育活动，达到一定的训练效果，而不是单纯的游戏。这就要求教师在课前的准备阶段，要将教学内容进行全面的剖析，了解教学的目的是提高学生哪个方向的能力，随后再根据教学的目的设计既具娱乐性，又具有教学型的游戏，使学生通过参与游戏能够收获基础学习同样的效果。

3.3、体育游戏的适用性

在实际教学中，很多教师发现，并不是所有的游戏都对初中生有吸引力，或者是不一定适合初中生来完成。所以在初中体育教学中，教师要注重体育游戏的适用性，这个适用性主要体现在两个方面，一方面是要对初中生有一定的吸引力，不能过于幼稚与单调，学生不愿意参加，也不能过于追求难度，会让学生难以完成；另一方面，要适合初中生身体发育的特点，能够对初中生的身体素质的提升起到一定的作用。

4、在初中体育教学中对体育游戏的应用

4.1、在教学准备过程中对体育游戏中的应用

在中学体育课程教学开始之前，是学生为体育课程学习进行准备的重要阶段，在传统的教学过程中，一般是由教师根据大纲教材进行相应的预教学，比如让学生对前一节课学习的一些体育动作进行回顾，一如既往的重复往往会使得学生对体育课程感到乏味。在教学开始之前教师可以利用游戏创设相应的情境，让学生能够很快地融入体育课堂中，并且能够在游戏活动中进行热身，为后面的学习奠定坚实的基础。比如在体育课程中一般的热身运动都是慢跑、定位操等，这些动作的重复会使学生感到沉闷，对此可以改变形式，比如在慢跑训练中，可以改变绕着操场跑的方式，改为蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”等形式，这些游戏也可以让学生在慢跑过程中得到热身，同时由于游戏更加有趣，学生的兴趣度也会比较高，能够更好、更快地融入课堂中。再比如“听口令做相反动作”、“有效无效口令”等游戏，可以帮助学生进行肢体活动，同时还能提高学生的兴奋性，达到集中注意力的效果，在体育课堂中可以适当应用。

4.2、在技术技能教学中对体育游戏的应用

对于体育教学中技术技能方面的教学来说，对学生身体素质的要求比较高，一般训练的形式都比较单一，而且强度比较大。但是初中阶段学生由于心理和生理上的不成熟，很难长时间的坚持进行技术技能训练。通过对体育游戏的应用，能够进一步的强化动作技能，增加练习形式的多样性，同时学生的学习兴趣也能够得到有效的提高。比如在体育教学中常常会开展中长跑训练，这主要是为了对学生的意志品质进行培养，并有效的提升其心肺功能，但是在实际教学的过程中，学生常常表现出兴趣不大，如果仅仅只是单一的进行跑步训练，就很容易出现抵触和厌恶的情绪，导致教学效果差。通过对体育游戏的应用，可以将技术技能教学与游戏充分的结合，可以开展男女混合接力、占领敌方高地等游戏，来有效的增加教学趣味，营造出快乐的教学氛围。

4.3、在教学结束时对体育游戏的应用

体育教学结束时要让学生从剧烈的运动状态恢复到安静状态，体育游戏有着同样的效果。这个时候运用体育游戏主要是将学生的身体从紧张状态过渡到放松状态，避免因为肌肉极其组织长时间的紧张，造成肌肉损伤或者其他生理问题。所以教师在教学结束阶段，要运用可行的游戏引导学生放松身体。这时的游戏要具有趣味和放松两个特点，形式上轻松活泼，使学生摆脱身心上的紧张状态。

这时因为剧烈的体育运动后，学生比较累，可以选择带有舞蹈动作的智力竞赛游戏如摆图案等，使学生在愉悦的氛围中结束体育活动。比如“你动我猜”的游戏，教师选择五个人为一个组，第一个学生面向教师，后面的四个学生背对教师排列。当第一个学生看到教师给的关键词之后，再让第二个学生转过面来，由第一个学生以表演的形式将关键词表演出来，依次传递，让最后一个学生来猜关键词。这样的方式用轻松的有趣的方式使学生的身体得到放松，也让学生感受到游戏的有趣，放松心情。

4.4、体育游戏延伸到课后的应用

课堂上的游戏时间有限，因此应该要将这种体育游戏应用到课后，在课后加强体育游戏的应用。比如在课后教师可以将学生组织起来参加各种活动，一方面可以对体育课堂上的一些知识进行巩固，另一方面还可以加强学生之间的沟通和交流，促进学生之间的友谊不断加深。比如组织一些简单的、常规的比赛，不以输赢为目的，主要是为了给学生锻炼身体以及相互交流提供机会，在游戏过程中教师要对学生的表现进行观察和评价，从而不断调整教学方案，促进教学质量的提升。

5、结语

综上所述，在目前的素质教育的要求下，学生的身心健康问题越来越为大家所重视，而且在一些传统的应试教育的背景下，体育教学的重要性也都不容忽视。在当前的教育过程中，体育教学受到的重视程度越来越高，要想不断提高中学体育教学水平，就应该要尊重学生的主体地位，从学生的需求出发。体育游戏的应用可以有效地提高体育教学的趣味性，在教学过程中教师应该要设计出更多有趣的游戏活动，使得中学生在学习的过程中能够真正提高对体育课程的兴趣，从而不断提高体育教学水平。

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