医药类高职高专实验教学改革探索

王 振

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

医药类高职高专实验教学改革探索

王 振

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

实验教学在医药类高职高专院校教学中起着举足轻重的作用，但目前多数院校对实验教学重视不够。针对医药类高职高专实验教学现状，从转变实验教育观念、重视实验教学、改变传统实验教学模式、重视实验教学考核工作等方面，探索实验教学改革思路。

医药类高职高专；实验教学；人才培养

医药类高职高专院校以培养高等技术应用型人才为目标，要求学生掌握必需的理论知识，并且具备较强的实验操作能力。实验室是培养学生实验能力的重要场所，实验教学是培养学生实验能力的重要手段[1]。实验教学效果的好坏直接影响着学生实验技能的培养。实验教学不仅能使学生加深对理论知识的理解和记忆，同时也能培养学生观察分析问题的能力、动手操作能力和实验报告书写能力。医药类高职高专的教育教学目标是，为基层培养具有“必要的理论知识、较强的实验技能和良好的职业素质”的实用型医药人员。但是，目前的实验教学中存在一系列问题，已经严重阻碍了教学质量的提高，影响到学生实验技能的培养。

1 医药类高职高专实验教学现状

1.1 实验教师的岗位职责定位不明

实验教师是实验教学的关键，应该与理论教师具有同等重要的地位，甚至在高职高专院校中应更重视实验教师的作用。但由于目前受传统重理论、轻实验观念的影响，实验教师被置于边缘化的地位，甚至被认为是理论教师的辅助人员。有的医药类高职高专院校没有专职实验教师，实验课由相应理论教师带教，有的院校则将实验教师与实验员混为一体，实验教师既承担实验教学工作又承担实验准备及管理工作。由于对实验教师的岗位职责定位不明确，再加上政策限制，比如绩效工作量的核算及职称晋升上的条件限制，导致实验教学人员工作量增大又得不到认可，实验教学队伍不稳定，高学历人才不愿充实到实验教学队伍中来，从而影响实验教学效果。

1.2 实验教学效果达不到医药类高职高专教学水平要求

现阶段，实验教学的重点或目标与医药类高职高专的要求不符，有的甚至背道而驰，仅起到了对理论知识的验证作用。学生动手能力、创新思维能力、分析解决问题能力并没有得到很好的锻炼。大多数医药类高职高专院校没有设置独立的实验课程，同时实验课内容大都根据理论课授课内容进行安排。实验课没有形成独立的教学体系，无法使学生系统掌握实验技能，教学效果达不到医药类高职高专教学水平要求。

1.3 实验教学条件逐步完善，但依旧存在一些问题

近几年，各医药类高职高专，特别是筹备升格本科的高职高专院校，实验室规模均达到甚至超过了国家标准要求。实验仪器设备先进充足，但也存在一些诸如实验教学资源短缺、仪器闲置率高、大型仪器维护困难等问题。

1.4 实验教学方式落后

传统实验教学通常采用以教师讲授、演示为主导，学生按部就班操作的方式。实验目的、实验原理、实验内容和实验步骤教材上基本都有，实验用物由教师事先准备好，学生在实验课上只是机械模仿教师的操作，并不了解具体的实验设计以及实验原理。此外实验内容陈旧单一，验证性实验居多，综合性、设计性实验较少，没有根据各专业培养目标、岗位需求设置实验内容，导致学生失去对实验课的兴趣，达不到预期的教学目标。

2 医药类高职高专实验教学改革思路探索

2.1 从思想上、行动上重视实验教学工作

随着国家对职业教育的重视，各级政府也逐渐加大对职业教育的投入[2]。医药类高职高专实验室是学生进入医药相关单位工作前的重要模拟实验场所，是培养职业技能的重要基地，所以要求我们将重视实验教学从口号转变为实际行动。使实验教学在整个高职高专教育中起到实实在在的作用。在观念上，要改变重理论、轻实验的思想，尤其是领导层，在政策的制定上要体现出实验教学的重要性，改变实验从属于理论的观念。在具体操作上：一是研究整合实验教学资源，成立学校直属的公共实验教学中心，对医药学相关实验室进行整合，达到资源利用最大化。二是在完成正常实验教学的同时，全方位向学生开放实验室，让学生多进实验室，多动手训练，熟练掌握实验技能和思维方法。三是明确实验教师岗位职责，并配备相应的实验管理人员。四是提高实验教师待遇，改善实验室条件，增加实验教师进修学习的机会，以吸引高学历、高职称教师加入实验教师队伍中。美国的职业院校大都由教授负责实验教学，他们不断将科研中的实验方法运用到实验教学中，不断更新实验教学内容[3]。我国目前医药类高职高专院校实验教学与欧美国家相比仍有一定差距。

2.2 改革传统实验教学方式

传统实验教学采用学生按照教师或教材中的实验步骤操作，得出实验结果，并与理论课中的内容进行对比的方式。这种方式不仅阻碍了学生综合能力的提高，同时也极大地降低了学生对实验课的兴趣。因此，我们改革传统实验教学方式，在实验课独立的基础上，逐步培养学生的实验兴趣。每次实验课让学生自行查阅相关资料，自行设计实验方案，交由实验教师审核，教师主要从实验安全性方面进行审核。方案的可行性通过学生自己做实验进行验证。

近几年提倡的“教、学、做”一体化教学方法是具有创新性的教学改革尝试。但该方法往往被应用到理论课中，限制了该教学方法作用的发挥。可将其运用到实验课中，从而真正做到“教、学、做”一体化[4]。

2.3 优化实验教学内容

实验内容是实验教学的核心，要把握实验内容的经典性、实用性、先进性特点，与时俱进，淘汰陈旧的实验，提高设计性、综合性实验的比例，适当减少一些验证性实验，以满足医药相关职业岗位需求。可定期组织相关教师对实验内容的增删进行讨论。学校组织相关教师编写实验教材，并定期进行修订。

2.4 提高实验教师综合素质

实验教师素质决定其教学质量[5]。

首先，教师自身要具有学习的积极性和自觉性，不断完善知识结构，要坚持学习，树立终身学习理念，并不断反思；同时，努力使自己成为具有“双师”素质的教师。

其次，将职业精神教育融入实验教学中。积极参加各类教师实验技能竞赛，提高实验技能，并有意识地引导学生树立正确的职业观念与职业道德，让学生在实验教学中受到敬业精神的熏陶。

第三，实验教师要将培养学生科研能力与实验教学有机结合起来，关注科技前沿，推陈出新，营造良好的实验氛围，在潜移默化中培养学生的创新能力。

2.5 重视实验考核

学生是教学活动的主体，重视实验考核可以极大提高学生的兴趣、激发其学习欲望。严谨、严格、严肃的实验考核可促进学生自发学习，其考核结果也能真实评价实验教学效果。可采用笔试、设计实验方案、动手操作、撰写实验报告等多元化方式对学生进行综合考核。学校考务部门应制定严格的实验考试制度，并将实验考核成绩与理论考核成绩同等对待。

3 结语

实验教学是医药类高职高专教学中的重要组成部分，对整个教育体系具有不可替代的作用。它对培养学生的动手能力和观察、分析、解决问题能力有着重要的作用，是学生完成角色转换的重要桥梁。作为培养实用型人才的高职高专院校应加强实验教学改革，真正发挥实验教学在医药类高职高专教学中的作用。

[1]陈卫平，徐筱红.中医药高职高专实验教学改革之思考[J].卫生职业教育，2006，24（15）：18-19.

[2]王敏，周明正，张天红，等．医学实验教学的改革与实验[J]．中国高等医学教育，2006（12）：71-73.

[3]马传峰.实验教学改革的探索与思考[J]．实验室研究与探索，2012，31（9）：89-91.

[4]苏鸿远，孙活.浅谈高职高专实验教师素质培养需求[J].科技致富向导，2011（32）：186.

[5]李明月.高职药学分析化学“教学做”一体化教学模式的探索与实践[J].卫生职业教育，2015，33（16）：40-41.

G420

A

1671-1246（2017）22-0044-02

南阳医学高等专科学校2017年教学改革立项课题