情境教学法在初中语文教学中的应用研究

张建文

新疆生产建设兵团第六师五家渠市103团学校

情境教学法在初中语文教学中的应用研究

张建文

新疆生产建设兵团第六师五家渠市103团学校

相比其他学科，语文是一门与实际生活紧密联系的学科，可以说是来源于生活并服务于生活。所以，语文教师在进行语文知识和内容的教育教学时，需要利用情境教学法来让学生更好的融入课堂学习的内容，感受不一样的情感体验，提高学习效率。而初中语文在学生学习语文的生涯中起着承上启下的重要作用，更需要将情境教学法落到实处。但是由于种种原因，致使其在实际应用中还存在一些不足，因此，本文在分析了情境教学法在初中语文教学应用中存在的问题之后，就如何将情境教学法有效的应用到初中语文教学中去进行了重点研究。

初中语文；情境教学法；存在问题；有效应用

引言：

所谓情境教学法就是指教师根据教育教学的内容，以周围的环境或者是工具为依据来创设的与教学内容有关、相似或者是相近的情境，以帮助学生更好的理解所要学习的内容，提高其学科素养和综合素质。在新课程标准下，将情境教学法应用到初中语文教学实践中去，有助于学生更好的学习和成长，有助于学生学习兴趣和积极性的提高，需要一线教师对此课题做进一步的分析和研究。

一、情境教学法在初中语文教学应用中存在的问题

通过采用调查问卷和实地访查等方式的调查研究，可以发现，现阶段情境教学法已经得到了广大教师的广泛认可和关注，在初中语文实践教学中得到了一定的应用，取得了一定的成绩，但是应用效果并不是非常的理想，存在一些亟待解决的问题，主要表现为以下几点：

第一，部分教师对情境教学法的认识存在缺陷，将其当作一种潮流，在实际进行初中语文知识的教学中存在盲目应用的问题，不顾文章的题材，不论是散文、文言文、议论文还是说明文都在绞尽脑汁的使用情境教学法，虽然费了很大的力气但是应用效果并不理想；第二，一些初中语文教师在使用情境教学法时将更多的精力和时间放在了如何创设“境”的上面，却没有在之前做好“情”的铺垫，从而使得整个教学过程显得比较死板，缺乏情感的感染和贯穿，教学效果也是不够理想；第三，一些初中语文教师在使用情境教学法时比较死板，也就是说形式化模式化的现象比较明显，创设的方法单一，久而久之，学生学习和参与的热情和积极性都所有下降，整个课堂教学效果和效率也就有所降低，并没有达到情境教学法使用的初衷。

二、将情境教学法有效的应用到初中语文教学实践中去的建议

由上述简单的分析可知，现阶段初中语文教师在使用情境教学法时还存在一些问题和困难，那么，如何有效的缓解和解决这些问题，提高情境教学法在初中语文教学实践中应用的有效性，本文总结出以下几点建议：

1.有选择的使用情境教学法

也就是说，初中语文教师要根据所讲授的内容有选择的使用情境教学法，将其作为一种工具来使用，而不是被情境教学法牵着鼻子走。例如，同样是文言文的教学，对于《桃花源记》这样的文言文，教师就可以通过使用多媒体展示画面，配以相关的视频和音乐来为学生营造世外桃源的情境，以此来激发学生的学习兴趣，让学生更快更好的理解《桃花源记》的主题和内容，加深印象。而对于《论语十则》这样的文言文来说，就不适合采用情境教学法，此时，教师就不需要为了情境而创设情境，而是选择其他的教学方法来开展教学工作。

2.要充分理解情境教学法的内涵和精髓

情境教学法是需要“情”和“境”有机结合的教学方法。而对于初中生来说，正处在生长发育的关键时期，其心智还不够成熟，也没有十分正确的价值观、世界观、人生观。所以，在这个阶段，就需要尤其重视对学生情感体验和体会的培养，而初中语文教材中很多内容都是蕴含着丰富的文化底蕴和情感价值的文章，能够很好的启迪学生的心灵，丰富学生的情感体验，帮助和引导学生的成长。而在实际使用情境教学法的过程中就需要教师能够注重“情”和“境”的有机结合，让学生在适当的情境中有不一样的情感体验，丰富学生的情感世界。例如，在学习《过零丁洋》时，教师就可以给学生播放范文的朗诵，让学生学习之后有感情的朗读课文，让学生通过聆听和朗读铿锵有力的词句，来感受作者伟大的爱国情怀，并充分的激发学生的爱国之情。

3.根据教材内容创设不一样的情境

也就是说，在实际教学的过程中，初中语文教师要根据所讲的内容，选择不同的工具和方式来为学生创设不一样的情境，以达到激发学生学习热情的目标，给学生学习的新鲜感，让学生有不一样的情感体验。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这样故事性比较强，篇幅又比较长的文章时，教师就可以在学习之前让学生观赏一段相关的影视作品，将学生代入情境，激发其学习的欲望；而在学习《陋室铭》这样比较简短，但是是文言文，比较难懂的文章时，教师就可以以故事导入的方法来创设情境，让学生通过故事简单了解古人高洁傲岸的青菜和安贫乐道的情趣，之后步步引入，让学生更好的学习文章；而在学习《骆驼祥子》这样的文章时，就可以通过创设表演的情境，以话剧的形式让学生亲自演绎，学生在查找资料，完成表演的过程中能够更加深入的理解文章的主题，整个学习过程也显得比较轻松和欢乐。

三、结束语

总的来说，情境教学法是新课程标准下诞生的一种新型的教学方法，经实践证明，有助于整个教学效率和效果的提高，对于学生的学习、生活、成长和发展进步都有着很重要的促进作用。所以，作为一线初中语文教师，我们有责任也有义务将情境教学法切实的应用到初中语文的实践教学中去，并努力确保其实现价值最大化。而由于本人能力有限，本文的研究仅仅是根据自身多年的实践教学经验和所掌握理论知识对情境教学法在初中语文教学实践中的应用这一问题的探索性分析，不够具体和全面，同时，我也会在今后的实践工作中继续努力，继续贡献自己的绵薄之力。

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