浅谈高职院校国际化人才培养模式的分析和研究

杜晓梅 辽宁建筑职业学院

浅谈高职院校国际化人才培养模式的分析和研究

杜晓梅 辽宁建筑职业学院

国际化人才培养是高职院校走向国际化，和国外加强沟通联系的重要途径。基于高等教育国际化趋势日益明显和我国高职院校国际合作与交流加速发展的背景，找到一条符合我国高职教育实际情况以及专业设置特色和人才培养要求的国际合作路径已成为国际化改革的关键。本文分析高职院校在国际化职业技能人才培养方面的机遇和挑战以及可采取的途径和措施。

高职院校 国际化职业技能人才 合作与交流

习总书记曾就职业教育发展做出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业 的重要职责，必须高度重视、加快发展。” 当今世界，经济全球化、人才国际化势不可挡，中国的经济形势也在发生着深刻而巨大的变化，随着经济全球化总体趋势和国际资本大量、加速的流动和跨国公司的发展壮大, 客观上形成了对国际化人才持续、迫切的需求。发达国家职业教育和技能培训经验丰富，拥有先进的发展理念和模式，也有优质课程和优良师资，更有很多科学严谨的权威职业认证体系和职业技能标准，这些都是我国高职院校可以引进的宝贵资源。如何加快建立国际化职业教育和培训体系，让所培养的人才满足国际化高标准的要求是各高职院校面临的重大课题，培养具有国际视野的、适应国际市场激烈竞争需要的高技能、应用型人才是我国高职院校需要面对的一个重要的任务。

一、国际交流和合作模式

通过国际合作培养项目的实施，一方面巩固交叉实习、实习就业、“订单式”培养等合作形式，坚持 “校企合作、工学结合”的办学路线，力争通过中外校企合作的模式推进多元合作人才培养机制，为学生提供高质量的国际化实习平台，拓宽学生海外实习渠道，提高学生海外就业质量；另一方面也促进了专业教师和管理人员的自我提升，更新了职业教育理念，提升了教学质量，推动了学院职业专业课程体系建设。 具体合作项目有以下几个方面：

1.在境外设立合作办学机构。按照项目合作所在国法律的规定，在国外设立分校招收学生，按照教育的相关标准和要求进行相应的理论课程或者技能应用培训，并颁发改办学机构承认的职业资格证书。

2.加强师资力量建设。积极搭建国际化师资队伍建设平台，拓宽教师海外交流学习和研修途径，建立稳定的人才培养体系， 选派专业管理人员和一线教师赴国外进行双语培训、专业研修、合作交流等多种形式的学习，不断培养双语教师，更新教育理念，提升教学质量。

3.加强学术国际合作和培训。双方共同组织并搭建学术交流的平台，积极鼓励学生走出国门进行校际交流，选拔学生进行海外学习实践，开阔国际视野，加强国际经济发展创新理念，培养国际化从业能力、跨文化交流和团队合作能力。激发学生学习兴趣，进行教师座谈、学生座谈、学术讲座、专业课示范教学等多种形式的学术交流。除了进行学术培训交流外，也可就国家传统文化进行交流学习。

4.合作共同招生。联合培养学生，针对合作项目与所在国的教育院校合作，达成一致协议，明确双方的权利义务，采用“2+1、3+1、专升本”等一系列灵活多样的合作模式联合培养学生，学生毕业后可获得合作双方颁发的“双证书”，拥有了赴国外进行寻找工作、继续求学的条件。这种方式使更多的学生增加就业的宽度和创收的机会，为合作方提供扩大国际合作空间、提高培养质量的机会，也可为项目学生提供国外继续求学和开拓国际视野的机会。

二、国际人才培养方案

国际化人才, 就是一个人的能力和素质, 能适应国际市场激烈竞争的需要, 适应各个国际组织的需要, 具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构, 视野和能力达到国际化水准, 在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。高职院校课程体系国际化是基于民族传统课程上，逐步向世界开放的一种过程。同时把构建国际课程体系规范自身参与到国际高校体系进行平等的沟通交流作为一种理想目标。在知识内容组合时, 在宏观思维上, 既要考虑全球化和数字化带来的知识内容的国际化, 注意科学和数字化带来的知识结构的不断更新与发展, 更要重视构建国际对话和合作的规则。在具体操作上则主要是教学技术、手段和形式要与国际社会接轨, 如教学网络技术、小班授课、建立可以进行国际比较的课程评估标准等 。

培养一名合格的高职国际化人才, 必须通过师资力量、课程系统建设、资格证书、实习基地的国际化全方位打造, 同时加强企业和职业院校两大系统的密切合作来进行。对此各高职院校应该实施联合合作教育的人才培养方案来应对未来发展遇到的难题。联合合作教育的实施方法是：学生自入学起授课一学期后, 便将外国企业的实际训练和学院的职业教学以数月左右为期交替进行, 到毕业前半年集中于海外实习。实习期间, 学生可以充分利用现代信息技术, 采用网络课程的形式学习, 突破了实践和空间的限制, 也为学生在异地、国外实习参与课程的学习提供了可能。其中, 第一学期的基础模块主要强化对外语、国际礼仪、国际规则及各专业基础理论的学习, 这一阶段实践可以采用企业参观、见习、聘请外国专家到学院演讲的形式。最后一个学期的毕业设计要求学把入学以来的实习经历采用调查报告的形式, 结合实习的海外企业或国内跨国公司的情况, 运用所学的知识发现问题、分析问题和解决问题。校企合作模式下的国际合作培养项目促进了学院内涵建设和国际合作与交流。通过校企合作模式展开，可以帮助高职院校借助学生交流促进学生学习、实习、就业国际化，借助教师互访培训加强师资队伍建设国际化，借助理念和教材的引进促进专业教学改革国际化，借助科研合作研究推进学术交流国际化，借助学生合作培养推进人才培养模式国际化，从而不断提升国际化技能人才培养水平。

这种在培训国际化人才的目标下, 它将外国企业和学校以“订单”的形式紧密融合, 使学校与跨国企业、 生产和教学结成一个彼此依存、相互作用的 “育人共同体”。开展“订单式”培养模式是高职院校促进学生海外就业的有效方式，指高职院校以就业为导向，以人才市场实际需求为抓手，校企双方签订用人及人才培养协议，学生在学校学习，在订单企业进行工学结合和定岗实习，学生毕业后直接到订单企业就业的一种人才培养模式。通过“订单式”培养，既可以利用海外资源争取更多境外用人单位的订单，也可以通过合作适时调整培养目标和教学内容，让学生有机会在真实的跨国工作环境中进行锻炼，真正感受国外高质高效的工作氛围，在提高自身专业技能的同时，全面提升自身交际能力、适应能力以及自我规划能力。这种职业培养方案既可以推动高职学生的海外实习和就业，也将对职业院校国际高技能、应用型人才的培养起到重要的推动作用。

三、国际合作项目预期效果

1.校企合作，推进人才培养模式国际化。通过合作项目的实施，进一步扩大国际交流范围、增加学术交流内容、保持友好关系，积极开发和推动国内外合作招生、共同培养的深层次合作项目，引进国外优质教育资源，培养具有综合竞争力的国际化职业技能人才，不断推进高职院校人才培养模式的国际化进程。

2.完善制度，规范国际合作与交流工作。通过对合作项目的管理与监督，统筹安排项目近期和长期工作计划安排，坚持“统一管理、分工明确、分级负责、协调配合”，通过健全部门协调机制、推动合作项目顺利开展来促进高职院校国际合作与学术交流工作不断规范化扩大化。

3.增强了师生教育国际化发展意识。通过合作项目的实施，使管理人员认真了解国家相关教育法律规定及国内外教育合作与交流政策，更新教育观念，开阔国际视野，更好地培养学生外语能力、国际交往能力、专业技能, 各高职院校更可联系国外企业, 加强与外国企业的合作, 进行学生的海外实地培训, 把学生的实习推出国门。加大教师外派力度，使其学习先进教学理念和方法；创新学生互访交流形式，开阔视野，加强师生高等教育国际化意识的培养。当学生进行未来职业规划和选择时, 更可拓宽发展视野,打破现有的境内就业选择的固定思维模式,鼓励他们在全球化的视野下去考虑自己就业和未来发展问题。高职院校也可以加强和国内外资企业的合作, 使学生在国内就可以通过国际合作途径感受在外企和跨国公司的企业文化和实习经历、学习先进的经营管理知识、培养实际操作技能。

在经济全球化背景下人才工作必须具有全球视野。充分利用国外和国内两个市场的资源, 把握人才全球化的趋势, 就意味着抓住了加速高职院校发展的历史机遇。高职院校国际化人才培养模式的构建是个复杂的过程, 在教学中我们要以提高学生的就业能力和就业质量作为目标, 密切关注国际化人才市场的用人需求, 积极推进课程体系改革, 加强师资队伍建设, 引导学生与国际接轨, 熟悉国际化规则, 积极主动地投身到国际化人才培养改革的行列中去。

[1]王靓.浅析高职院校国际化人才培养模式[J].现代职业教育, 2016(33).

[2]姚璐.关于高职院校国际化人才培养模式的研究[J].读天下, 2017(3).

[3]王书丹.高职院校国际化人才培养模式研究[D].西安建筑科技大学, 2015.