关于医学影像学临床实践教学体会

张涛南阳医学高等专科学校

关于医学影像学临床实践教学体会

张涛
南阳医学高等专科学校

对于临床医学专业的学生而言，学习影像学的时间较短，并且并非其专业课，如何令影像学实现最好的学习效果，则变成临床教学极为重视的话题。针对临床医学专业学生的情况，通过不同教学方法进行分析，从而提升医学影像学的教学质量。

医学；影像学；临床；实践教学

引言

在计算机与多媒体技术的迅猛发展中，医学影像设备持续被更新，并且又出现了诸多新的医学影像技术，令影像专业知识持续更新并演变成新的理论。医学影像学属于放射诊断学，融合了诸多学科，属于综合性学科，并极为重视实践性学科。实践教学对医学影像学教学而言极为重要，教学质量直接影响到学生的临床医学影像诊断能力。所以在临床教学当中，不但要对理论给予加强，还应当加强实践环节，提升学生的临床技能，从而将医学影像学使用在临床诊断和治疗方面，为学生未来在临床工作中能够更加自如地使用各种影像技术与方法，为病患提供更为全面的服务。

一、改变传统教学理念，建立影像诊断思维

对于医学影像教学来讲，传统教学理念大多通过灌输式的方式进行教学，所以，改变传统教学理念，以学生为核心，使用启发式教学，理论结合临床实践，加强影像诊断思维的培养，让学生具备独立思考、使用所学影像理论知识进行影像分析与综合影像诊断，在提升学生临床实践教学中极为关键。对于临床影像诊断思维来讲，应当将影像当做思维的着手点，通过特点融合解剖学、病理学以及临床病例给予综合判定，透过临床影像完成诊断与治疗。在社会不断发展下，教学仅注重背诵及灌输式教学，从而并不能符合社会所需。只有心思缜密、思维创新、信息整理能力较高的人才才可以有利于临床影像学的诊断与治疗。所以，在教学中应当加强引导学生创建影像诊断思维，创建正确的思考模式，把实践技能融入其中，从而才可以拥有临床影像诊断与治疗的能力。

二、在教学中融入人本教育

以人为本成为判断人价值的条件，注重人的自我觉醒和自我发现。而人文教育则是以此为基础发觉人的价值所在，并不断挖掘人的潜能，展现出人的力量与个性。其注重教育应当以人着手、以人为发展，所有教育活动均应当以育人为核心。对医学影像技术专业而言，临床实践教学能够直接面对病人了解病人情况。所以，应当尽可能让学生接触临床病人，让他们知晓病人的苦楚，与病人进行情感交流。在教学中学生应当学会在面对病人时不但要告知病人可以知晓的病情，还需激励病人提高自信，与病魔抗衡。通过循序渐进的方式，让学生具备崇高的医德。

三、丰富课件的内容

影响教学的特征则应当以图像学习为主，因此需重视多媒体和数字化教学的效果，教学方式应当执行数字化。对于理论教学而言，应当有效运用幻灯、录像、图表等方面，尽量不用板书，让学生对学习的理论知识能够更加直观，显著提升了学生对影像象征的辨识与综合分析。当前教学特征则将局部分析作为核心，对系统内的所有器官的疾病影像学进行分析，让学生真正认识到疾病的影像诊断，从而让学生真正具备医学影像诊断学的基础理论、知识以及建立综合使用多种成像技术而诊断疾病。教学方式可通过整合不同影像资源编排教学，让学生在学习中构成立体、三维影像，创建不同影像中的立体结合，从而提高学生对影像的认知能力[1]。

四、教学和科学研究融合

科研与教学构成一个相互基础的源流关联，相辅相成，教学为科研给予了理论基础及最关键的人才资源，科研为更高层次的教学给予了保障，打造出新知识、新技术、新内容、新方法，为培养人才提供了良好的知识。医学影像学实验教学中融合了学科专业范畴的最新科研内容，让学生通过学术讲座及报告，不断提升自身的能力。

五、数字化教学方式

在医学影像学示教片中的数字化，实践教学基地PACS网络运用，实验教学网络平台辅助教学等，均成为展现数字化教学方式的渠道。医学影像学实验课中的内容可以通过网络进行，能够让师生透过在网络进行翻阅掌握并迅速建立相关的实验工作规划与学习规划。令教学内容更为丰富，参考其他院校的实验教学，有效展现出示范作用。

六、灵活教学方法

依照医学影像学课程的特征，依照学习对象的差异，使用各种教学方式，积极进行PBL与TBL教学实践，通过第二堂课实践教学有效开发出学生的潜力，将学生的探寻精神以及团队精神展现出来。

七、通过PACS培养正确的影像诊断习惯

影像学可以分析医学影像学实践教学的主要内容，也能够符合准确影像诊断的条件。PACS技术在实践教学中能够丰富图像资源，图像更新速度远快于教材，具备良好的多样性与先进性，令学生及时掌握影像学的最新内容，具备相应的实践技能。并且，PACS资源图像调取便利并且具备庞大的后处理能力，运用于实践教学中能够显著提升教学效率，展现出应有的教学成效。影像象征成为病例及临床的体现，临床体现与病理学根基能够更好的了解、把握及发觉影像学特点。学生将影像诊断报告书写完后，应当认真分析病例，掌握影像检查方式，融合临床信息进行综合分析，转变传统教学方法，不但能够提高学生对学习的兴趣，还能够提升学习的效率，通过临床影像诊断环境与病例执行启发式的教学，带领学生给予学习和分析，有利于建立学生良好的影像诊断能力，提升探寻能力与自学能力，对学生临床实践操作极为有利[2]。

结束语

综上所述，在医学影像技术不断发展下，医学影像学愈发使用在临床当中，临床诊断价值也愈发突出。所以，对于医学影像而言，人才培养的方法在技术发展下不断给予转变。传统课堂中的基础知识教学转变成重视临床实践能力的培养，能够令教学效果更为明显。透过长期临床教学实践，应当在教学中更为重视学生在临床思维方面的培养，创建良好的诊断习性，加强培养学生在自学以及综合分析方面的能力，通过临床运用而提升操作能力。

[1]孟晓明，贾宝洋.以培养学生临床实践技能为中心的影响学教学改革探讨[J].现代预防医学，2012.（5）：1329-1330.

[2]孙清荣，文利，邹利光.医学影像学临床实习教学体会[J].激光杂志，2010.（4）：12.