浅析小学数学教学中如何锻炼学生数学思维

苏由章广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇笛口小学

浅析小学数学教学中如何锻炼学生数学思维

苏由章
广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇笛口小学

数学思维有助于提升学生的创造力、学习能力和处理问题的能力，对学生的长远发展有着积极的作用。本文就从三个方面对小学数学教学中如何锻炼学生数学思维进行分析。

小学数学；数学思维；方法

哲学家卡鲁斯曾经说过“没有哪门学科可以比数学更清晰的阐明自然界的和谐性。”细细体味这句话，我们不难理解数学思维对于人的发展何等重要。数学浅显地来看待，它是一种运算和演练技能，甚至被简单地归入一种解题技能学习的范畴中。但是真正理解数学的人知道数学本身更加重要的内核，即引导人学会正确朝着正确的方向进行思考，及时地反思，冷静地分析。这是人的发展中不可忽视的重要品质。小学阶段的孩子犹如金矿，他们的创造力和潜力有待发现与挖掘，而数学就是一种有效的发掘手段和途径。小学阶段数学思维的锻炼，不仅有助于学生形成对数学科目长远的兴趣与喜爱，更长远来看，这对他们性格的塑造和个性的发展也有着重要的影响。因此，本文就如何在小学阶段的数学教育中锻炼学生的数学思维进行简单的讨论，以期为小学数学教学尽绵薄之力。

一、尝试开放教学，鼓励质疑

在数学的世界中，思维应该是不被限制的，一系列简洁的公式和定理都是数学家们在思维的海洋中遨游之后，再经过不断的演练而锻造出的思维结晶。数学本身传达出的就是一种开放的气魄，在数学的世界中没有绝对的权威，也没有亘古不变的真理，只有精密的结构和思考可以永葆生机。小学阶段的孩子，他们的思维受到的禁锢最少，这是珍贵而又短暂的。因此，小学阶段的数学课堂上，老师应该结合数学和小学生的特征，尝试开放教学，鼓励他们质疑，这对他们数学思维的锻炼有着导向性的作用，也是学习数学的根本精神。

比如在小学四年级下册数学课本（人教版）上的《运算定律》的学习，教材中首先引入的就是加法交换律，也就是“a+b+c=（a+b）+ c=a+（b+c）”这个结构，旨在教会学生理解加法中交换数字位置，和不便。其实这是一个很简单的数学知识，至少在成年人看来这是一个相当简单的知识点。但是，就这么一个简单的问题却还是可以表现出不一样的思维和创造力。如果是在一堂开放的课堂中，老师是充分鼓励质疑的，那么在老师的引导下，学生就很可能发现问题：那么首尾两个数字交换位置，相加结果是否依旧一样。这虽然是一个很小的问题，但对于学生来说却是一种积极思考的表现，也是数学思维的体现。

二、开展趣味竞答，活跃思考

竞技是促进人进步的重要因素，竞技精神也不仅是体育竞赛中才应该被提倡的，任何领域的良性竞争都是积极的。数学本就是一门技能性较强的学科，思维的活跃与锻造都需要外界的刺激，在适合的数学竞争之下，可以帮助学生打开思维视野，活跃思考。为什么奥数里表现良好的孩子往往在后来的发展中也并没有在数学领域继续深入呢？在这里，我们不能否认奥数竞赛的积极作用，但是奥数在某种程度上还是被体制化，热爱数学是孩子接触奥数的初衷，但是过分强调的竞技性却是一种巨大的压力。所以，我们要明确，竞争的确是一种促进因素，但是竞技一旦成为一种责任和压力的时候，数学的乐趣也在消减。因此，锻炼学生数学思维，老师在课堂教学中不妨开展一些趣味竞答。

比如，在学习三年级下册数学教材（人教版）中《有数学广角——搭配”》这一内容，这个内容算是对所学知识的一个回顾，包含了统计与组合。老师不妨就这个内容安排一次趣味竞答，结合课本和其他教学资源，出一套难度适中的题目，然后在班上进行竞答，每一个学生都要参与，每一题给的时间2-3分钟，然后让学生举手回答。在整个环节结束之后，老师再进行整节课的总结和归纳。这样的方式不仅可以巩固知识，还可以最大程度地让学生积极参与其中。

三、优化课后训练，深化思考

数学是需要演算的学科，就算是那些伟大的数学家也离不开一遍又一遍的演算，但是我们不能进入一个误区：数学就是演算。演算是为了检验自己的知识，得到一个正确的答案和理想的结果，而不是为了浪费时间去循环一些毫无意义的东西，演算是为了实现数学的锻炼，深化理解。因此，在小学数学教学中老师应该注重数学课后训练的有效性，课后作业是为了让学生加深对知识的理解，深化思考而进行的，而不是为了布置作业而让学生联系习题。

与其布置大量相同的习题，老师不如优化课后联系，重在精而非多。举一个简单例子来说，就比如四年级上册数学课本（人教版）上《条形统计图》这个内容，这个内容的课后作业与其让学生一遍又一遍地完成课本上的习题，画出一幅幅统计图，老师不如让学生自己进行数据收集、绘图、计算。老师可以让家长协助，让学生回家统计自己家周围10户人家近一个月的用电量，然后绘制统计图。这样不仅达到了巩固知识的目的，最重要的是对于数学的认识也进入到了实际运用中。

总的来说，数学是一门极具魅力的学科，数学思维的锻炼对人的发展有着积极的辅助作用，至于如何锻炼学生的数学思维，这仍是一个值得继续探讨的问题，更多的方法需要我们进行不断地尝试。

[1]高瑜.如何培养学生的数学思维[J].课程教材教学研究：小教研究,2015（Z2）：17-18.

[2]金玉荣.小学生数学思维能力培养诌议[J].吉林教育：综合, 2015（5）.