浅议新课标下高效历史课堂的构建策略

邵红阳重庆市彭水苗族土家族自治县彭水中学

浅议新课标下高效历史课堂的构建策略

邵红阳
重庆市彭水苗族土家族自治县彭水中学

高效课堂一直都是教育工作者追求的目标。结合高中历史教学现状，想要改变教学效率低下的问题，必须摒弃传统的“满堂灌”教学模式，立足历史教材内容与学生的切实需要，创新教学方法与教学形式，提高课堂教学有效性。本文以新课标为背景，分析构建高中历史高效课堂的策略。

新课标；高中历史；高效课堂；策略

在新课标下，高中历史教学中存在的问题与矛盾日益突出，传统的教学方法面临淘汰，构建高效课堂教学模式成为广大教师的普遍追求。以下结合高中历史教学效率低下的原因，提出构建高效课堂的合理化建议。

1.高中历史教学效率低下的原因分析

1.1 对历史课教学的重视不足

虽然当前我国新课标力争实现“科科平等”教育模式，但是对于很多学生来说，仍然不重视历史课程，将更多学习精力用于提高“语数外”主课成绩，所以学习历史的积极性不高，课堂缺乏参与讨论的意识，出现课上听讲不认真、课下不按时完成作业的情况。另外，个别教师也与学生有着同样的想法，导致缺乏教学创新的动力，课前准备应付了事，认为只要完成教学任务就行，根本没有构建高效课堂的意识。

1.2 课堂教学方法缺乏创新

在高中历史课堂上，大多教师仍然沿用传统的教师方法，一根粉笔一块黑板，老师讲、学生听，课堂缺乏活力，学生根本提不起兴趣，对老师讲的历史内容一知半解，长此以往失去了学习的自信心。造成这种无趣课堂模式的主要原因就是课堂缺乏创新，教师没有读懂读透新课标的内容，没能及时转变教学观念与教学方法，陈旧的教育模式难以提高效率。

1.3 忽视历史课堂的人文教育

新课标除了关注学生的知识水平与学习能力以外，对人文精神教育也提出了明确指示。历史教学应深入人心，既要让学生掌握基础知识，还要促使他们领会精神，进而形成科学的人生观、世界观与价值观，课堂教学注重培养素质、落实人性化措施迫在眉睫。

2.高中历史高效课堂的构建策略

2.1 多元化方法激起学习兴趣

改变教学效果的最直接做法就是创新教学方法，以多元化的教育模式提高学习历史的主动性与积极性，实现趣味性的教学过程。首先，学生生性格活泼、天生好玩好动，枯燥的历史课堂不妨尝试引入游戏教学法，让学生一边玩、一边学，借助游戏的趣味性、启发性、教育性功能，取得意想不到的教学效果。教师可以根据历史知识的背景选择学生感兴趣的游戏内容，发扬学生的课堂主体作用，在合作与竞争中调动思维，加强对历史知识的理解和运用。其次，除了游戏教学法还有很多高中生感兴趣的形式，如编排历史小短剧、举办历史知识竞赛、课前讲故事等等，教师以精彩的语言及动作感染学生、带动学生，激起学生的学习兴趣。再有，教师要灵活掌控课堂教学的内容，不能局限于课本范围内，而是要拓展更多有趣的课外教育资源，补充历史知识，开阔学生视野，丰富的课堂内容能改变单调的教育模式，增强历史课堂对学生的吸引力。

2.2 课堂互动活跃学生思维

在高中历史课堂落实新课标倡导的“自主、合作、探究”学习模式，其前提就是学生积极参与，以活跃的课堂互动模式调动学生的思维，促使他们思考、讨论与互动。在课堂上，教师要信任学生，给学生创造自主学习的机会，让他们成为课堂的主人，围绕某个任务或者主题展开激烈的讨论，让学生能自由表达观点并得到认可，这样就能增强学生的课堂参与兴趣，树立学习历史的自信心，全身心地投入历史课堂，加强对历史学科的重视。例如在讲到“重庆谈判”时，笔者一改传统的课堂教学方法，以设置疑问的方式邀请学生参与课堂中，我提到：在重庆谈判事件中，蒋介石给毛泽东连续发出三封电报，邀请他前往重庆和平谈判。那么毛泽东到底“应该去”还是“不该去”？请表达你的观点。围绕这个有争议的历史问题，学生展开了激烈的讨论，纷纷举手发言。在讨论过程中，课堂的学习氛围非常浓厚，并且学生对重庆谈判的真相恍然大悟。经过这节课的学习，很多学生都表示历史事件非常有趣，他们对历史课的学习充满了期待。

2.3 引入历史现实促进情感升华

高中历史课堂教学的魅力在于学生除了了解历史事件、掌握历史知识以外，更接受了心灵的洗礼，以情感教育的方式感染学生，促使他们树立正确的人生观与价值观。例如学到“长征”一课时，很多学生被红军的长征精神所感动，并积极学习与践行长征精神，将历史课本上的内容转化为自己的实际行动，这才是学习历史知识的真正价值。在上课前，笔者让学生自主查找资料，了解长征的背景与经过，在课堂上分享长征过程中的感人故事，课后还给学生预留了一份实践作业：假设你是一名随军记者，请根据你所理解的红军精神写一篇报道。在学生提交的作业中，有人提到红军不怕苦不怕累，有人提到红军队伍的团结互助，也有人提到当代青年应如何继承与发扬红军精神。这种以历史现实升华情感的教学模式让学生受益匪浅。

总之，学生通过了解历史、分析历史并读懂历史，学会了从历史角度和运用历史思维解决现实问题，高效率、高质量的历史教学不仅能丰富学生的知识底蕴，更能体现智慧，促进学生的个性化、全面化发展。在新课标的指引下，教师要认真反思以往教学中的不足之处，分析课堂教学效率低下的原因，结合现实情况优化教学方案，为学生打造自由、民主、高效的学习环境，激活高中学生学习历史的动力，顺利实现历史教育改革目标。

[1]刘玉珍.浅析中学历史课堂有效性教学的策略研究[J].新课程·中学,2015,（1）：73-73.

[2]宋雪辉.浅论提高中学历史课堂教学成效的措施[J].学周刊, 2015,（33）：84-84,85.