浅谈小学语文教学中的阅读训练

吕艳杰辽宁营口实验学校

浅谈小学语文教学中的阅读训练

吕艳杰
辽宁营口实验学校

小学语文课堂要努力挖掘课程的育人价值，让学生在享受师爱关怀的同时，经历充满优质文化资源的学习过程，从而焕发学生积极的思想情感，展开深刻的思维活动，培育自身高尚的道德品质，注重学生语言文字的运用，构建全面的知识体系，形成良好的综合能力。

小学；语文教学；阅读；训练

语文是一门重要的学科，有着丰富的人文内涵和较强的实践性。小学语文课堂要促进学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展。提高学生的思想道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，培育他们热爱祖国的语言文字的情感，使他们具有终身发展和适应社会需要的语文能力。

一、小学语文阅读训练中要注重培养学生的思想情感

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学之中。”语文阅读训练中要防止为了语用而语用，把语文仅仅当成冷冰冰的交际工具，忽略了人文价值以及语言文字的魅力。我们应该运用语言文字丰富个人的思想情感。例如：教学《麻雀》一课时，教师可创设三次教学情境。第一次是创设小麻雀被大风从路边的树上吹落在地上，突出显示它的无奈，拼命拍打翅膀，荒凉的原野，呼号的大风，摇摆的树枝等情境，引发学生对小麻雀产生爱怜与同情；第二次是创设猎狗张开大口想吃小麻雀，小麻雀命悬一线的情境，突出猎狗的凶恶，小麻雀面临死亡的处境，引发学生的同情、牵挂之心；第三次是创设老麻雀拼死拯救小麻雀的情境。突出猎狗和老麻雀身躯大小的对比，神情的对比，脚步的对比，行为的对比，引发学生紧张、焦急、担忧和感动的情感。此时再联系课文理解“绝望地尖叫着”“发出嘶哑的声音”“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”等词句，让学生对老麻雀的形象有了更深刻更鲜明的认识，激发了学生的情感。

“感人心者，莫过于情”，“情“和”爱“是教育的生命之根，教育最终目的是教学生如何做人。一节成功的语文课，必定是教材中的情感，教师的情感和学生的情感因素相互沟通、相互影响和相互融合的结果。

二、小学语文阅读训练中要注重学生语言文字的运用

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。培养学生运用语言文字的能力是语文教育的基本任务。语文学科的特点是语言文字本身附带了内容，传递了作者的思想和情感。如果仅仅注意了内容，那么学到的只是一个故事，而文字的表现形式和表达方法却被忽略了。我们小学语文的课文，内容虽然各不相同，表现形式和表达方法却有相同的地方，所以高品质的语文课堂要扎扎实实，做好语言文字的训练、应用，从语言文字出发，培养出“会使用语言”“善用语言表达”的人。例如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，文中“饱经风霜”的教学片断。这个成语是新出现的，学生们不熟悉，容易引起误解。“饱经风霜”的教学片断。这个成语是新出现的，学生们不熟悉，容易引起误解，同时这个词能深刻地反映出车夫的身份，进而体会鲁迅先生对处于社会最底层老百姓的同情。抓住了这个词就能体会文章的思想感情。教师问：“饱经风霜是什么意思？”学生回答：“‘饱经风霜’就是吃饱了风、吃饱了霜。”教师再问：“你吃过吗？再动脑想一想！”学生回答：“‘饱经风霜’就是吃过很多苦头。”教师肯定：“没错，这位同学说对了。谁能讲得更准确些？”另一学生回答：“‘饱经风霜’就是形容一个人经历了很多的艰辛和磨难。”教师追问：“你怎么知道的？”学生回答：“我查字典知道的。”教师赞许：“你真会学习，学习就得像他这样啊。大家以后要好好地记住这个意思，可不能见风是风，见霜是霜啊！”从这个教学片段表面上看，这个环节上处理得又简单又扎实。老师将“饱经风霜”的理解与想象，表达能力相融合，使学生深刻体会这个词的意思，能够学以致用。解释了重点词语，还会用工具书。理解了“饱经风霜”这个词，这个词能深刻地反映出车夫的身份，进而体会鲁迅先生对处于社会最底层老百姓的同情。抓住了这个词就能体会文章的思想感情。以后也一定会运用。

三、小学语文阅读训练中要培养学生的阅读能力

语文阅读教学在教会学生基本的知识后，更重要的是帮助学生形成阅读能力。包括培养学生的思维能力、想象能力、创造能力、表达能力等。小学语文阅读训练中要提出明确的要求，教给学生预习的方法，抓住重点词、句的方法，审题的方法，抓住作者思路的方法，钻研课后问题的方法，培养学生的阅读能力。

如：教给学生预习的方法。指导学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。预习时要提出明确的要求：①利用工具书解决生字、新词；②试着说出课文没自然段的大意；③说说全文的主要内容。例如：教学《挑山工》一课时，教师让学生进行预习，边读边想边做标记，划出自己认为是重点的地方，标出疑点和难点。之后，引导学生学会讨论，交流，解惑，明理，让学生学会预习的方法，提高阅读能力。

再如：审题指导。引导学生抓住课题，让学生知道课题是文章之眼，教给学生理解题意的方法，使学生便于深入地理解课文内容。例如：教学《可爱的草塘》一课时，设置下面的问题：①你怎样理解这一课的课题？②哪个字词是课题的重点词？。让学生能够找出并围绕重点词进行课文内容理解。阅读教学中，逐步训练学生审课题，抓重点，抓思路，抓中心等阅读方法，提高学生的阅读能力。

结语

语文教学阅读训练中，教师要树立“以生为本，以学定教”的教育理念，注重培养学生的思想情感，注重学生语言文字的运用，注重培养学生的阅读能力，激活学生的思维，释放学生的潜能，准确解读文本，形成正确的世界观、人生观和价值观。让课堂充满活力。

[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（12）

[2]陈秀炳.提高小学语文阅读能力的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（35）.

[3]林文.会阅读深意得语文要领――浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].课外语文：下，2016，（05）.