浅谈如何教好小学科学

刘景刚菏泽市开发区佃户屯办事处天波张楼小学

浅谈如何教好小学科学

刘景刚
菏泽市开发区佃户屯办事处天波张楼小学

新课程将原先小学的自然课改为了科学课，不仅是改了一个名称，从内容上增加了物理学科的内容，在教学目标上，则更加突出对学生素质的教育，这对传统的以单纯传授知识为主体的教学是个突破。在新的课程标准下，小学科学教师就应把握好新的教育理念，从学生素质培养入手，对自身教学进行优化调整。

小学；科学；教学

当前的小学科学教育，与传统的教学理念是不同的，更加突出学生在学习中的主体地位，更加突出学生的综合发展和素质教育，这就要求转变教学思路，对自身的教学模式、理念、方法进行相应的调整和优化，以适应新课程对教学的要求。

小学的科学教学与其他学科不同，一是小学的科学不追求对学生进行纯理论的教育，突出入门引导作用，培养学生产生学习爱科学的兴趣是小学科学的教育主项；二是小学科学很少有理论公式类的内容，与中学的物理、化学等学科相比，小学科学更突出实践性，强调通过学生感性认知让学生建立科学这个学科的基础判别。可以说，小学的科学是“纯素质”的，是学生将来学习理科知识的基石，是一块敲门砖，是一把钥匙。

一、准确把握学科特征、认真领会教学意图

要想教好小学科学这门课程，教师首先要准确把握好这个学科的本质特征，要认真分析的判别新课程与传统自然课程的区别。只有这样，教师才能找准教学方向，才能有依据的开展教学设计和教学实践，从而保证教学的效果。

小学的科学教学是以实验和体验为基础的，强调学生在学习中的主体地位，强调学生是学习的评价，一切教学活动的开展都应围绕“学生的学”这个中心。科学这个学科，在小学阶段重心是启发和开发、引导，重点在于培养学生的科学意识、探究意识、创新意识，在这个阶段的科学学习中，素质培养的分量是远远大于理论知识的。此外，小学科学特别突出实践性特征，强调学生动手能力和探索能力的培养，开发科学智能和科学技能是其核心内容。

在开展教学前，教师应认真研究教材和教学大纲，认真领会新课程教学意图，要清楚的判断出每一个知识点，是培养学生什么素质、让学生掌握什么本领。如果教师没有作好这个准备工作，在教学中就会偏离目标，背离新的教育理念和方向。

如《光和影》这一教学内容，教师通过分析可以明确，这一课程的教学目标是让小学生明白影子产生的条件包括光源、遮挡物和屏三个基本要素及其位置关系对影子的影响，让学生能够判断光源和反射光，让学生认知投影这个概念。如果教师没有认真分析教材，而凭着自己远远丰富于学生的知识来开展教学，将教学的重点放在了理论上，如将一些光线通过直线传播、光的散射、折射等知识过多的占用教学资源，一是教学内容与学生的认知水平不相当，学生不能很好掌握，二是偏离了“基础”入门教育的目标，不仅没有培养学生学习科学的兴趣，还可能造成学生对学习科学的恐惧感，这是对学生的长期发展不利的。

二、丰富教学方法以适应教学需求

无论是教学模式也好、教学方法也好，都是为教学的结果也就是目标服务的，一切教学活动的设计和实践都是应该围绕最终的教学目标来开展。从新的教材上分析，内容较之传统的自然课程更加丰富有趣，更加生动、感性和具体，从小学生的身心特征上看，这个阶段的学生认知能力处于初始阶段，心智还没有深度发展，而且好奇心强、喜动不喜静、游戏心较重是小学生的心理特征。所以，在科学的课堂上，教师应依据这些情况，针对教学内容、教学对象和教学目标，采用更灵活、更生动、更直观的教学方法开展教学，让小学生的科学学习充满乐趣、充满变化、充满引力。

科学这个学科不是“主科”，但确是当今素质教育的“主科”，而且新课程教材的内容生动有趣，如果教师不能充分利用这些“优势”，将本来可以很有趣的、学生很愿意学的课程，搞成无趣无味的状态，既背离了新的教育理念，又浪费了教育资源，岂不可惜。故而，小学科学教师应充分发挥自己的想象力和创造力，精心设计教学方法，让科学的教学灵动而多彩。如，游戏教学法、实验教学法、观察教学法、合作教学法……等等，只要教师认真挖掘，高效而有趣的教学方法一定会给学生带来更多的助益。

如，《不同物质在水中的溶解能力》这一课，我就组织学生们分组来进行一个“比赛”，我为学生准备了水、杯子、搅棒，以及糖、盐、泡沫、木块、沙石等等材料，让学生们按小组商议选择比赛材料。我一声令下，学生们将自己选择的材料放入水中，有用搅棒搅的，有用手摇晃的，看哪个小组最先将材料溶解完。当然，选择木块、泡沫和沙石的学生最后就“悲剧”了。通过这个教学方法，学生在游戏中就掌握了“水溶解”这一基本知识，知道了什么能溶解中水中、什么不能溶解在水中，什么方法加速溶解。学生非常享受这样的学习过程，学习效果也非常好。

三、将科学学习生活化

科学这个学科本身就是来源于生活又服务于生活的，要想在科学教学中有效培养学生的素质发展，教师就应高度重视对教学过程和教学内容的生活化处理。而且，基于小学生活泼好动、求知欲强的特征，教材中的内容是不能完全满足学生的学习需求的，这也需要教师开展生活化的拓展教育，让学生在生活中体验科学、发现科学、研究科学。

如，《植物的生长变化》这一知识，我就组织学生分成若干个“科学种植小组”，指导他们选择一些易于种植又便于观察、学习的小植物来种植，放在教室里或学生家里，如黄豆、绿豆、辣椒等等。引导学生从种下种子开始认真观察，并研究各种植物的种植要领，在植物成长的每个阶段都挖出一棵来，不仅看看上面的成长状态，而且观察根部的发育情况，还让学生在本上画出每个阶段植物的样子来，当作笔记。这种生活化的实践学习方式，能效培养了学生的科学素养，在发展学生实践能力和探究能力及学习兴趣方面，作用的突出的。

总之，想教好小学科学这门课程，教师除了以上所述的把握学科特征、领会教学意图、丰富教学方法、结合生活实践等教学要点外，还应在自身建设、课后辅导等方面下些功夫。教好科学，我认为必须围绕“学生”这个主体，围绕“素质教育”这个核心来开展，通过多种方法切实引导学生充满兴趣地、自主自觉地去实践和体验科学的奥秘。

[1]平措.浅析小学科学教学心得[J].读与写旬刊,2016,13（10）

[2]潘勤.浅谈小学科学教学[J].都市家教月刊,2013（5）：277-277