大班社会活动：大头儿子去南极

洪卉

设计意图：

一到秋冬季节，各式各样的御寒物品随处可见，这当中不乏深受女性喜爱的高档品——皮草。说到皮草，幼儿并不陌生，妈妈、外婆、奶奶的貂皮大衣，狐狸围脖，獭兔毛帽子……然而幼儿是否了解这些究竟从何而来，又会对环境造成怎样的影响和伤害？我们平时总是在说保护自然，保护环境，但真正要做这些，又应该从何处着手？孩子们有哪些力所能及的事情可以去做？于是，我把生活中一些常见的物品带入活动中，引导幼儿去思考和探索离幼儿既很近又很遥远的环保问题，进一步树立保护环境的意识，辨别与认识破坏环境的行为，拒绝使用非环保物品，争当环保小卫士，共同保护我们赖以生存的自然环境和地球。

活动目标：

1.在看一看，听一听，说一说中，了解一些日常用品的由来，判断它们是否环保。

2.能通过观察、分析、讨论、思考，拓展思维，在集体活动中大胆表述自己的想法。

3.树立“保护环境，人人有责”的意识，乐意参与环保行动，抵制非环保物品和不良行为，萌发争当“环保小卫士”的责任感。

活动准备：

物质准备：自制课件，环保广告视频，歌曲《地球是我们的妈妈》。

经验准备：认识篮球明星姚明；幼儿在家通过看书和上网查阅资料，对地球环境污染有初步的了解。

活动过程：

一、通过看图说话，进入大头儿子要去南极的故事情境

教师：今天老师请来了一位大家熟悉的朋友，我们看看他是谁？

幼儿通过看图，猜猜大头儿子要去哪里。

教师：在上次的知识竞猜活动中，大头儿子获得了3张去南极旅行的船票，猜猜看，他会和谁一起去？他们又带了些什么呢？

（评析：幼儿对大头儿子这个卡通形象十分熟悉和喜欢，通过大头儿子一家人将幼儿引入故事情境，吸引了他们的注意力，幼儿参与活动的积极性特别高，探索他们行李箱物品的积极性被充分调动起来。）

二、自由讨论物品是否环保并发表观点，了解部分物品不环保的原因

1.播放船长声音，通过看一看、听一听，让幼儿知道 只能带环保物品上船。

教师：这些是他们想带去南极的物品，可是上船之前需要检查，哪些物品可以带过去？听听船长怎么说。

船长：乘客您好，这里是一个纯净、没有污染的地方，请不要将可能破坏环境和造成污染的物品帶到南极。

2.幼儿讨论并发表观点，选择图上的哪些物品可以带走，哪些不能并说明理由。

教师：哪些物品符合去南极的条件？请你们帮大头一家看一看。

3.逐个揭晓答案，观看广告视频，帮助幼儿理解物品不能带去南极的理由。

教师：为什么这个不能带去南极，我们听听船长怎么说。

总结：刚才船长为大头一家做了详细的讲解，现在你知道这些物品不能带去南极的原因了吗？这些物品大多由动植物制成，因为他们，很多树木被砍伐，造成了干旱、洪水、沙尘暴、泥石流等自然灾害；很多小动物失去了家园，失去了它们亲爱的爸爸妈妈。知道了这些，你还愿意购买、使用这些不环保的物品吗？就像篮球明星姚明刚才告诉大家的，没有买卖，就没有杀害。

（评析：这一环节是请幼儿先自由讨论，找出他们认为不能带的物品，再一一验证，对物品不环保的原因进行解答。教师没有直接告诉幼儿哪个物品环保，哪个不环保，而是让幼儿自己先看看，说说，自由表达观点，再由船长来验证，让幼儿通过看图和视频自己思考答案，进行解答。一动一静，孩子们在“动”中畅所欲言，提高了语言表达能力，在“静”中拓展思维，提高了观察、分析能力。不少孩子在看到鲨鱼流血、大象倒下时，流露出同情的神情，发出遗憾的叹息。）

三、观看由于地球污染导致环境问题的图片，发表观点该如何保护环境

1.一起阅读大头写给小伙伴的信，听听他跟同伴说了些什么。

教师：谢谢你们帮助大头一家解决问题，为了表示感谢，保护我们共同的家园，大头一家在去南极的路上，给他的朋友们写了一封信，我们一起看一看。

2.幼儿自由表达可以如何保护地球和环境。

教师：大头一家已经开始行动啦，你有什么好的点子保护环境吗？

小结：你们说得很好，地球是我们的妈妈，只有我们每个人都行动起来，地球才能变得跟原来一样美丽，只要我们坚持下去，地球一定会越来越美丽。

（评析：这一环节的提问是开放性的，请幼儿自主思考，自由评说，为环境保护献上自己的一份力量，通过以幼儿为主体的看听说想，使他们获得的经验得到了进一步的巩固，同时也加深了他们关于环保的认识与思考。）

四、请幼儿当环保小卫士，保护身边的环境

教师：保护环境，从我做起，就让我们小卫士行动起来，一起到幼儿园里找找，看看有没有环保问题需要帮忙解决吧！

（评析：这一环节是对本次活动的一个延伸，也是对活动目标的一次升华。孩子们去践行由自己想出来的、发自内心的需要而产生的保护环境方法，将环保由课堂上转移到了生活中，对幼儿的未来行为习惯具有长远的影响。这就真正体现了《幼儿园教育指导纲要》中以孩子为主体、为孩子终身发展奠基的教育理念。）

活动反思：

一、一个情境，源于生活

《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》同时指出：“社会学习渗透于一日生活的各个环节，具有潜移默化的特点。”本次活动的选材贴近幼儿生活，设计理念来源于生活，通过设置帮助孩子们熟悉、喜爱的动画人物大头儿子一家选择适合的物品，这样一个情境引出环保这个话题，从而抵制不环保的物品并自觉加入到环保队伍中来，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保的意识，并在看看、想想、说说的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

二、两方碰撞，启发思考

活动中，幼儿的讨论一直在持续。例如，在回答和验证“哪些物品不能携带去南极”的问题时，发生了一次激烈的讨论：小头爸爸带的一次性筷子，有的孩子认为这是不环保的物品，不能携带，另一部分孩子则认为可以带，原因是旅行的时候带上这种筷子比较方便，而且大家每天都要吃饭，筷子必不可少……他们你一言我一语，在提高语言表达能力的同时，发展了思维能力，也增进了同伴间的沟通，促进了交往能力的发展。

三、三段录像，创造生成

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”活动中幼儿观看的三段录像，借助多媒体，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，让幼儿产生一种如闻其声、如见其物、如临其境的心理状态，使情境的感染和语言的感知融为一体。没有教师主观的讲解，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，既揭示了前面提问的答案，也从多感官带给幼儿冲击，引导幼儿思考，不环保物品从何而来，为什么环境问题愈加严重，如何加入到环境保护的行动中来，以及我们可以怎样做等等，这些留给幼儿非常大的创造空间，从而也生成了更多以环保为主题的教育活动，体现了活动的可持续发展。