以就业为导向的机械制造基础课程教学方法探讨

季利平

摘 要：《机械制造基础》是高职机械类、近机类专业一门重要的专业基础课，实践性强，但目前大多数高职院校对该课程的教学仍然以传统的理论教学为主，教学方法较单一。本文积极探讨以学生就业为导向，以实践操作能力为培养目标，采取理论与实践相结合、课内与课外知识相结合的案例式为主的教学方法，达到教与学、学与用双赢。

关键词：课程改革；就业导向；实践教学；教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0082-02

《机械制造基础》是高职教育中机械类、近机类专业一门重要的专业基础课。该课程涉及制造技术领域的三大模块：机械工程材料、毛坯制造、金属切削加工，对培养和造就21世纪需要的机械设计、制造人才有着重大作用。目前，大多数高职院校对该课程的教学仍然以传统的理论教学为主，教学方法较单一，由于高职学生基础知识较差，而且课程涉及的学科知识广、概念多、难理解，既有基本原理，又有工程实践应用，教师如果拘泥于传统的“填鸭式”教学模式，就会使学生因为知识点过于繁杂，导致学习积极性不高，甚至会失去对本课程的学习兴趣。因此，机械制造基础的课程设计应以学生就业为导向，以实践操作能力为培养目标，通过合理的教学内容安排，采取理论与实践相结合、课内与课外知识相结合的案例式为主的教学方法。一改机械行业“先培养大学生半年至一年，再安排大学生任务”的尴尬局面，达到教与学、学与用双赢。

一、改革课程体系和统筹规划教学内容

根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系，完善与创新课程教学内容，突出职业岗位能力培养。

（一）机械工程材料部分

主要由金属材料结构及材料的热处理部分组成， 主要的理论内容是材料的性能、金属的晶体结构，钢的热处理，常用金属材料。实践内容主要由验证性实验组成， 开设了金属材料的硬度试验、金相组织实验、钢的热处理综合实验。这部分内容以课堂理论教学为主，同时以辅助性实验进行验证。

（二）毛坯制造部分

主要由铸造、锻压及焊接三种热加工成型方法组成，主要的理论内容是三种热成型的工艺过程控制、工艺参数设定、制造缺陷的形成及预防。实践内容主要是现场实际操作训练，完成砂型铸造、自由锻造、手工电弧焊的实际操作。这部分内容，课堂理论教学与实践训练并重，先完成课堂理论教学，再由实践验证，最后回到课堂加深理解重点理论知识。

（三）金属切削加工部分

主要有金属切削加工基础与车、铣、刨、磨床等组成，主要的理论内容是切削加工运动三要素、切削过程控制、切削机床基础及车、铣、刨、磨床结构及加工特点。实践内容主要为车、铣、刨、磨床实际操作训练。这部分内容以实践训练为主，课堂理论教学为辅，先到现场熟悉认识、了解机床结构、特点，再回到课堂进行重点理论知识学习，最后回到现场完成实际零件的加工训练。

二、建设以教材与课件为主体的高水平教学资源

充分利用现代教育技术，使用先进的教学方法和手段，建设具有一流水平的教学资源。

（一）灵活运用多媒体教学手段，使课堂教学更加形象与生动

利用多媒体课件进行教学，能增强学生的感性认识和求知的兴趣。多媒体是通过图像、声音、文字、视频、动画等信息的综合使用，对人产生直接、综合的感官作用。多媒体课件充分利用计算机技术，对机械制造过程中各种加工方法、加工设备及工作原理实现了形象化教学，改变了过去理论讲授的单一教学模式。在实际教学中，根据本课程实践性较强的特点有针对性地准备一些与课程有关的录像，结合课本知识，使学生更容易理解和接受。

（二）课内与课外知识的相互结合

在长期积累的教学经验和技能的基础上，教学过程中对授课内容进行加工、整理，并以特定的方式传授给学生。授课中，补充大量相关的课外知识，使教学内容永远保持新鲜感、时代感，使学生对所学的知识不会觉得枯燥、呆板没生气。课外知识的补充不仅减少了学生对课本知识的无味感，也可以使学生能够了解社会最前沿的东西，永远走在市场前列，不致使学生成为“一心只读圣贤书”的理论人。

（三）项目教学法的设计与实施

项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，它将涉及某一实际项目的理论知识与实践技能组合，形成一个有机的教学整体，通过确定项目任务、制定项目计划、项目实施、检查评估、实践检验五个环节的实施，达到教学目的。在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都以工程项目来贯穿，尽可能地确立实用优秀的项目调动学生参与的积极性，使学生在真实的问题情境下应用旧知识探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移，提高教学效果。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多个知识点。

三、优化实验实训教学内容，创新实践教学模式

探索工学结合的实践教学模式，在条件允许的情况下，尽可能营造学生校内实验、实习与实际工作一致性的情境。创建先进的、开放性的实验、实践教学条件，充分利用校内实验室、工程训练中心和校外实训基地的资源开发针对实验、实训（实习）等实践教学过程的指导书、教学课件和视频资料等。

（一）实验教学

实验教学是该课程极其重要的教学环节， 主要目的在于培养学生的实践能力，在培养学生的创新能力方面有不可取代的作用。我校近机类专业的课程主要安排两个实验，分别为铁碳合金平衡组织观察和热处理操作。比如，在钢的热处理这节内容里，在讲完钢的热处理基本理论后，让学生分批到热处理实验室亲手对钢的淬火、退火、正火、回火工艺进行实际操作，使理论知识向实践应用转化，并结合实验提出的问题，进行讨论，再结合常用的典型机械零件，让学生提出热处理方案。

（二）工学结合，创新实践教学

在认真完成与本课程密切相关的金工实习这一重要实践教学环节外，更应该重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、工学结合、项目导向、课堂理论教学与校内实训相结合，实行校企联合的办学模式，做到理论教学与实践教学深度融合，突出实践教学的职业性、实践性和开放性。学校定期让专业课教师到一些大型企业挂职锻炼，在指导学生实习的同时自己也接受培训。同时，学校还聘请有实践经验的工程技术人员和能工巧匠来校兼职，从事课程教学，指导实训实习，弥补专业教师技能操作上的不足。在条件允许的情况下，还应尽可能安排学生到企业进行顶岗实习，熟悉企业各种规章制度和实际生产过程，同时将所学的机械制造的基础知识和机床操作技能用到实际生产中去，满足成为企业需要的高素质人才。

四、结语

实践证明， 通过完善课程教学内容， 建设高水平教学资源，创新实验、实训模式，全面提高了理论课和实习的教学质量。同时通过加强专业课教师对新理论、新技術、新装备的培训，达到了预期的教学效果。

参考文献：

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[4]孙学强.机械制造基础[M].北京：机械工业出版社，2009.endprint