浅谈如何通过思想政治工作克服幼儿教师职业倦怠现象

李秀玲

摘 要：园所在生态教育特色创建、队伍培育进程中，有些制约教师素质发展的职业倦怠现象日趋显现。党支部通过实施提“五气”，凝聚“三力”实践活动，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

关键词：倦怠；提气；聚力；成长

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0059-02

伴随教育改革和发展步伐，几年来，我们一直秉承“融入自然、蕴育童心、和谐发展”的办园理念，围绕“创设优良育人环境，强化优秀服务品牌，提升优质办园水平”目标，在创新管理、队伍建设、教育教学改革中，使健康教育理念在办园思想中得到了诠释和彰显。

但在生态教育特色创建、队伍培育进程中，有些制约着教师素质发展的职业倦怠现象日趋显现，如何打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，给我们提出了新课题、新挑战。

一、幼儿园教师职业倦怠的突出表现

党支部通过问卷、调研、座谈、走访，了解到了我园教师在职业倦怠方面主要表现在“五气”不足：

一是才气。对幼儿教育专业理论学习不够广泛，缺乏知识的融合性、系统性；部分教师对各领域专业知识、技能掌握不够深入，实践运用中部分教师感到力不从心。

二是灵气。在专业能力方面，缺乏个性化的教育，有效的教育指导策略和技巧不足，教师自我反思能力不够强；对于《3～6岁幼儿发展纲要》和《幼儿园教育指南》中的新理念学习理解不够深入，对各领域的内涵领悟、内化不完善，理论转化为教育行为的能力不强。

三是和气。教师在专业情意发展方面，虽然能热爱孩子，对幼教工作怀有热情，但由于幼儿园班级中师生比超标，各班存在孩子多现象，教师的安全责任压力大，有时缺乏耐性。

四是朝气。教师能用正确的人生观、价值观教育培养孩子，但家长和社会对于幼儿教师期望值过高，家庭、社会和幼儿园教育合力不够大缺乏蓬勃朝气。

五是勇气。由于长期幼儿园教师晋升高级职称比例较小，难度大，造成部分骨干教师的职业自我价值感不强，影响了工作积极性，缺乏改革的勇气。

二、幼儿教师职业倦怠的原因分析

（一）社会方面

1.社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾，大大增加了教师的精神压力。

2.个别家庭教育没有做到与幼儿园教育同步，导致部分家长把幼儿教育任务推到教师和园所一方，缺乏沟通与交流，教师需要做大量科学育儿和宣传工作。

3.家长受教育的层次不同，家庭教育环境差异明显，孩子个体差异大，发展不均衡，存在不同程度的个性发展，表现为规则意识、集体意识、倾听意识不强，以自我为中心，任性、攻击性行为普遍等，给教育工作者带来无形压力。

（二）园所方面

1.幼儿园任务较多，各项评比、验收、竞赛活动较多，老师专业能力欠缺，影响教师不能专注专题的活动和研究。

2.为各层次教师提供的对口专业性培训的机会较少，影响了教师的专业发展；高级职称评定无望，这些思想影响着教师的工作动力。

3.班级孩子较多，影响教师工作实效，教师成功感得不到满足；工作、学习和生活压力很大，得不到社会尊重、认可和回报；面对家长“望子成龙、望女成凤”“放进保温箱还怕碰”的心理，教师有畏难情绪。

（三）个人方面

1.部分教师接受先进理念的主动性不强，学习自觉性不强，学习途径不够广；部分教师学习研究的自觉性、主动性不强，还没有变“要我学”为“我要学”。

2.教师在工作中深入研究、实践、反思还不够努力，教师之间交流不够，向专家学者学习的机会少；教师随机教育和应变能力有待提高。

3.责任意识、竞争意识和奉献精神不够强，缺乏战胜困难的勇气。

三、克服幼儿教师职业倦怠的实践策略

“只有幸福的教师，才能培养出幸福的儿童。”我们注重帮助教师制定短期和长期自我发展规划及目标。尤其是通过设立教师“心灵汇聚室”，开展每周一次“阳光地带、快乐之旅”等活动，引导教师加强心灵沟通与交流，畅谈职业、家庭之幸福，凝聚教师“三力”为教师打开了通往职业幸福之门。

（一）人文和谐，凝聚教育向心力

党支部工作彰显制度化、精细化、人文化。民主管理机制的建立、工作職责的细化和分解、各项规章的制定和岗位考核机制的不断完善，提升了教师自主发展、自主管理、自我完善的效能。干部坚持利用校园网、手机短信，进班听评课等机会，与群众多沟通思想。注重完善制度建设，今年，教代会审议完善了幼儿园绩效考核制度、教职工考勤制度、干部深入制度、教师职称评聘制度等。干部的奖金“降”了、教师的奖金“长”了，使各项制度更科学、合理。

在“两学一做”学习教育活动中，党支部就征求职工意见建议，非常感动的是，有的教师写道：只要我们勇于面对、齐心协力，什么困难都会迎刃而解，困难是我们施展才华前进的动力！这是教师发自内心的感慨，也是热爱幼教事业的具体体现。

（二）深化研究，积蓄专业发展实力

党支部将思想政治工作深入到班组，结合教学深化研究，通过开展团队帮带、共同体研讨、智囊团协进、岗位练兵、课堂展示、资源共享等关注每一位教师成长。

1.在学习中感悟。从学习型组织建设着手，组织开展“送上一本专著”“读书沙龙”“好书漂流”“与专家对话”等方式，形成教师间学习研究团队。教师的教学策略和方法，注重在“观察上费心思、在发现中找价值、在支持上下功夫、在反思中求完善”。通过开展“对对碰” “三人行” “名师走班”等活动，帮助教师增强听、评、议课积极性和主动性，提高了教师驾驭课堂的能力。

2.在帮带中提升。在实施园本教研和培训中，“点对点”的研究，“面与面” 的结合，形成了教学观摩全员制、学习培训优先制、成员汇报轮流制、亮点工作放大制等一系列教育科研制度。通过组织对骨干教师实行“一师多带”“一徒多师”等制度，实现多层次指导引领。通过实施“1123”教师培养工程，即一位“名师”、一位年级组长帮带一名班组长，同时培育一名青年教师的“青蓝”工程；园所三位领导分带三个不同年龄组教师“干群”工程，促进教师队伍形成梯队成长。

3.在研究中成长。大港二幼积极开展教科研活动，课题《幼儿园平衡游戏的实践与研究》《幼儿园音乐欣赏活动组织与指导策略的研究》等被确定为市级课题，促进了教师在研究中提高教育智慧。

（三）塑造形象，扩大教育影响力

党支部以“德高为师，身正为范”为主题，大力开展“抓师德，提素养，炼师能，塑形象”师德建设活动。在我们进行的一次 “您有无职业倦怠感？您的职业幸福感如何？”调查问卷中，有职业倦怠感的教师仅占4%，还有的教师回答：职业倦怠，偶尔一闪而过。教师们在回答职业幸福感时说：孩子们的笑脸是我最大的幸福；同事团结友好，领导支持、体贴、关爱很幸福；园内各项活动有自己忙碌的身影，高兴难忘；能实现自己的价值，不断挑战自己有幸福感。“每日的温馨提示、每周的温馨反馈、每月的温馨寄语”规范了职工的师德行为。通过开展“夸夸身边的好老师” “感动在二幼”“慈母孝女晒幸福”研讨活动，举办 “践行社会主义核心价值观，做四有教师”征文以及“厚德为师，敬业奉献” “做一名感恩、幸福老师”演讲等活动，老师们抒发了作为幼儿教师的幸福与精神上的富足之情。通过组织教师“家长工作案例”表演式研讨，引导教师学会换位思考，从思想行动上增强“教育也是一种服务”的理念。今年，在家长问卷中，家长满意率达到了100%，大大增强了教师们的职业自豪感。

幼儿教育是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育德的职业，克服职业倦怠现象，要增强教师的责任感、使命感，引领教师不断拼搏、创新，更加珍惜岗位，在敬业奉献中感受幸福，培育孩子，成就事业，为创造大港二幼美好明天，贡献力量。

参考文献：

金忠明.教师，走出职业倦怠的误区[J].华东师范大学出版社，2001，（4）.endprint