理实一体教学模式在单片机教学中的实践

麻桃花

摘 要：随着现代职业教育教学的改革，对高职的人才培养目标提出了新的要求，理实一体化教学作为一种新的教学模式被积极推广。理实一体教学模式是以完整任务的实施为主线而进行的教学活动，其目的是将工程实例引入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而，实现对其创新能力和团队协作能力的培养。

关键词：教学模式；理实一体；单片机

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0047-03

理实一体教学是我国著名的教育家陶行知“ 教学做合一” 教学方法的延伸，是在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上发展起来的一种新型教学模式。它扭转了书本理论知识和生活实际应用脱节的现状，强调的是理论知识与实践技能的有效融合，以教师为指导，学生为主体，实现理论教学与实践教学一体化的教学模式，可以有效地激发学生学习的主动性和积极性。

一、理实一体教学模式的必要性

高职学生大多数存在基础知识较差、缺乏良好的学习习惯等问题，对于像单片机这样稍有难度的课程很容易产生厌学情绪。美国心理学家布鲁纳说过，“兴趣是认识事物和探索知识的心理倾向，是求知的先导，有了兴趣，学生的注意力就会相对集中”。因此，如何激发学生的学习兴趣、唤醒学生学习的主动性，是高职教师面临的最大挑战。

随着现代职业教育教学的改革，高等职业教育应根据社会对人才的需求，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能型人才，强调的是学生实践能力与创新能力的培养，以传统的教学模式很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。理实一体教学模式，改变传统的以教材为中心“填鸭式”的教学方法，将工程实例引入教学过程，以实例项目为载体，项目单元任务为驱动，打破传统的理论与实践之间的界限，将二者有机地融为一体，实现教、学、做结合，确立了学生在教学活动中的主体地位，让学生动起来，学生在逐步完成项目单元任务的过程中理解知识，掌握技能。随着任务的逐步完成，体会到了学习的成就感，从而提高了他们学习的兴趣。

二、理实一体教学需具备的必要条件

（一）优质的教学内容

理实一体教学必须遵循专业人才培养目标要求，结合课程在专业教学中的地位和作用，明确学生应该掌握的知识目标和具备的能力目标，对教学内容进行重构和整合，尽可能以实际的工程项目为载体。项目的选择一定要来源于实际，同时又服务于实际，每一个项目都应该是一个完整的产品开发和设计过程，既能让学生扎实掌握基本理论知识，还能开发学生的创新能力，而且必须保证每个项目都要体现不同知识点的应用。同时在项目的设置过程中还要考虑学生的认知规律，循序渐进地增加项目的复杂度，随着教学项目逐步实施，学生对理论知识的认识水平逐渐提高，实践操作的技能、分析问题、解决问题的能力也逐步增强。

（二）完善的教学环境

传统的教学模式是在教室讲解理论知识，在实训室加以实验和验证，像这些实验性、验证性的实践教学条件缺乏创新性，已不能满足理实一体教学需求。理实一体教学模式最主要的特点就是融专业理论和实践操作为一体，在同一地点同步进行多项教学任务，这就需要有一些集讲授区、讨论区、实践操作区及创新区于一体的综合性 “一体化”的教学场所。

（三）双师型的教学队伍

双师型的教师队伍是理实一体化教学顺利实施的关键。理实一体教学模式要求教师不仅有扎实的理论知识，还必须有丰富的实践经验，要具有创新综合能力，能把理论教学和技能实践融为一体，指导学生在做中学，在学中做，才能实现让学生熟悉理论，掌握技能的教学目标，提高教学质量。

（四）科学的评价体系

理实一体教学模式必须建立一套完整的课程评价体系，应注重突出过程评价。可采用过程性评价和终结性评价相结合，也可考虑单独采用过程性评价模式，但不论采用哪种评价模式，都要做到针对每一个教学项目进行全面考核，如从学习态度、工艺流程基本技能、团结协作创新精神、項目完成情况等方面进行考核。然后根据每个教学项目在整个课程教学中的重要性给出权值，最终设计出理实一体化教学课程的总体评价体系。

三、理实一体教学的组织实施

单片机课程是机电一体化、电气自动化、电子、通信等专业较为重要的专业基础课程。能否实现理实一体教学目的，对于提高专业人才培养质量非常关键。现以该课程为例，结合本人的实践教学经验，介绍理实一体教学的组织实施。

（一）以项目为导向，任务为驱动，激发学生的学习兴趣

在广泛调研的基础上，根据市场对人才需求，首先确定单片机课程教学以“培养实践应用能力”为主线，以“掌握概念、强化应用、突出能力、鼓励创新”为目标，培养学生科学的思维能力。其次就是结合单片机的实际应用设计教学项目，见表1。

项目任务贴近生活，在教学过程中首先通过列举身边常见的现象，引出要完成的任务内容，这样，能激发学生的兴趣和积极性。以交通灯设计为例，首先通过陈述交通灯的作用引导学生的思维，然后提出问题让学生想象，问题一：当交通灯出现故障时会发生什么情况（突出交通灯的重要性）？问题二：实际生活中十字路口的交通灯是怎样的控制过程（让学生主动思考交通灯的亮灭规律）？这样学生的学习兴趣就被调动起来。

（二）以学生为主体，培养学生的创新意识

教学过程中必须体现学生的主体地位，以4～5人为小组组织教学，每组选出一位同学担任小组长，负责本组成员的考勤、分工和学习基本情况的记录。各小组经过思考、分析、讨论寻求解决问题的方法，提出解决问题的方案，师生共同讨论每个方案的可行性，对实施方案进行修改完善。在方案讨论制定过程中，引导学生学习理论知识。每组学生按照实施方案协作完成任务，教师只对学生操作过程中存在的错误或疑难问题加以指导，也可以选拔学习成绩优秀、学有余力的学生，负责小组中其他同学的指导和训练，形成同学之间互帮互学、合作交流的学习氛围，不仅培养了学生团队协作精神，而且这种做中学，学中做的教学模式强化了理论知识，促进了实践技能的提升，提高了学生解决实际问题的能力，培养了他们的创新思维。endprint

（三）完善考核体系，细化过程考核

课程的评价采用终结性评价和过程性评价相结合的方法。终结性评价即为结课考核（50%），主要针对学生掌握理论知识、实操技能进行全面和综合运用能力进行考核，形式由任课教师选定。过程性评价即为平时考核（50%），是以学习项目为评分单位加以评分，评分表见表2。

项目中的每个任务完成后，各小组总结本次任务完成情况，教师组织学生互相观摩，取长补短，总结并引导学生探讨其他解决方案，并参照任务评分标准进行评分，任务考核评分见表3。各项目中的每个任务的分值加权和即为该项目的得分。

（四）多种教学方法并用，营造轻松的学习气氛

在整个教学活动中采用演示教学法、小组讨论法、现场教学法、自學探究法、体验学习法等多种教学方法，营造轻松的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题查阅资料，带着问题听老师讲解，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，将动手做、动眼看、动口议、动耳听、动笔写、动脑思六个“动”贯穿于学习全过程，在学习过程中强化体验，在体验中促进学习，提升学生的动手能力，增强学生完成任务的信心。

四、理实一体教学成效

为了考察理实一体教学模式的效果，选取开展理实一体教学和非理实一体教学班级进行对比，结果表明理实一体教学班级各方面都体现出了明显的优势。第一，从学生的出勤率、学生的平均成绩、学生的及格率、优秀率等方面做比较，发现有极为明显的提高。第二，通过对学生进行问卷调查，学生的学习积极性、学习兴趣、知识的掌握程度有所提高，对教学模式给予很高的评价。

五、理实一体教学需解决的关键问题

随着高职教育教学改革，理实一体教学模式在逐步推行，目前还处于摸索阶段，还存在一些问题：一是教学项目的选择和设计必须具有较强的代表性；二是对教师的专业素质能力提出了更高的要求；三是必须有集教、学、做于一体的教学场所；四是教师必须为学生提供更多的多元化和个性化的学习平台。针对以上问题，需要广大教育工作者进一步思考和实践，总结出更加适合高职教育的、更为完善的理实一体教学体系，加速我国高职教育教学改革的步伐，为我国高职教育更好地发展奠定基础。

项目名称：基于TRIZ理论的理实一体教学改革研究，项目编号：NJSY16423。

参考文献：

[1]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008，（12）.

[2]刘延东.深化改革加快发展开创我国现代职业教育新局面.全国职业教育工作会议讲话，2014，（6）.endprint