高职院校信息化教学反思——以《审计基础与实务》课程为例

刘婷婷

(长江职业学院，武汉 430074)

高职院校信息化教学反思
——以《审计基础与实务》课程为例

刘婷婷

(长江职业学院，武汉 430074)

随着信息技术的飞速发展，我国高等教育进入了信息化时代。信息技术在支持和促进教育发展的同时，也在变革着传统教育形式，如翻转课堂教学模式是信息化时代反映在教学领域内的印记。此外，随着“互联网+”时代的来临，微课和慕课等开放式教学蓬勃发展，这些都是信息化教学的具体应用。针对高职院校《审计基础与实务》信息化教学展开论证，并对高职审计教学过程中运用的信息化手段及存在的问题进行分析，有利于更好的提升信息化教学的效果。

高职院校；信息化；教学改革

一、高职《审计基础与实务》信息化教学的特点

(一)教学观念的转化

转变传统的“老师讲，学生听”的方式，将学生做为学习的主体，如翻转课堂的方式，在审计的教学过程中，网络上有大量的资本市场上的案例，老师提前给学生布置相应的企业的信息，学生课下自主学习，搜集相关资料，然后带着问题来听课，教师在课堂上针对学生普遍存在的问题进行解答，增强了学生学习的主动性，增强学生发现问题和解决问题的能力，学生对一些难以理解的专业术语会有一个更加直观的认识。

(二)教学手段多样化

在教学过程中可以使用各种信息化的教学手段，如采用云班课的方式，就是一种让学生可以在手机上使用的一种APP学习软件，让学生可以随时随地进行碎片化学习，加强对碎片知识的理解和掌握。并且针对教师提出的问题能及时反馈，或者对老师上传的课程视频提出自己的质疑，老师可随时统计学生的互动情况以及学生对所学习知识点的了解程度。

(三)知识资源丰富

当前，众多高职院校都在实施数字化资源建设，以长江职业学院为例，学校建设了基于网络的教学管理平台，《审计基础与实务》课程也申请建设数字化资源库，老师通过自己录制微课程，搜集相应的案例和视频形成案例库，并在资源库中发布每一章的练习和作业库，及试卷库等，大量的数据资源可以供学生免费和便利地下载、查阅、观看。

(四)学习方式的多元化

学生在自主学习的过程中，可以通过教学管理平台实时跟教师进行沟通交流，教师则可以有针对性的在课堂上进行讲解，也可在线上进行辅导答疑。另外，教师可以在线上发起相应的主题讨论，学生在线参与，要求学生在线上完成相关作业与练习，便于教师了解学生对知识的掌握情况。显然，教师可在线上做出相应的考核与评价，并将考核与评价的结果作为学生成绩的一部分。

二、高职《审计基础与实务》运用信息化教学的原则

(一)切实有用原则

对课程采用信息化教学手段要遵循切实有用的原则，有效激发学生的学习兴趣，以《审计基础与实务》课程为例，对于没有任何工作经验的学生来说，老师单纯的讲授审计的过程，学生没有任何的概念，而通过一些故事和案例的形式将审计的过程以形象生动的动画形式呈现出来，会提高学生的理解程度，便于学生更好的掌握相关的知识，不会觉得课程太枯燥。

(二)主动性原则

信息化教学手段的特点是让学生能够主动参与到学习中来，要发挥学生的主动性，在《审计基础与实务》课程的学习中，老师通过让学生来搜集资本市场运作的相关案例，进行分析和探究，加深学生对知识点的掌握和消化，提升学习效率。另外，通过信息化手段，让学生实施在线进行讨论，发表自己的观点。老师则可引导学生主动思考和判断。与传统教学相比，即可增强学生的动手能力，又可让学生变成课堂教学的参与者，培养学生遇到问题主动思考的能力。

(三)灵活性原则

在《审计基础与实务》的教学过程中，教师须将传统课程与信息化教学结合起来，并加以灵活运用。对于学习能力较差的学生来说，老师可以因材施教，将个性化教学落到处。如在讲授审计风险时，先让学生观看手机上的审计失败的相关视频案例，针对案例让学生讨论发表相应的观点，老师再讲解审计风险的相关知识。在这个过程中，有的学生可能理解力强一些，针对这一部分学生老师可在线上学习平台中准备相应的习题或案例分析题，让这部分学生练习和巩固所学的知识。

(四)及时性原则

采用信息化教学手段，意味着老师每节课后，在手机等客户端上设置相应的问题和反馈环节，让学生将课堂上有疑问或没弄懂的问题及时在平台上进行反馈，以便老师归集学生反馈的内容及时做出解答，或针对在做练习题时共性的错误，再准备一些相关的资料提供给学生，便于学生更加全面的理解相关的内容。这样既可增强老师和学生之间的互动，也可激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

三、高职《审计基础与实务》运用信息化教学的效果

(一)教学设计方案优化

信息化教学方式下对教师的课程设计提出了更高的要求，以《审计基础与实务》为例，要让学生对审计中的一些专业术语如“控制测试”“实质性程序”等理解的更加透彻，教师必须准备很多的案例和相关的资料提供给学生，这些资料和资源不再局限于书本，还需利用互联网，如注册会计师名家的微信，微博，还有相关的公众号等都会发布相关的最新的动态和信息，所有这些资料均可提供给学生。另外，教师要对授课过程精心设计，在信息化教学方式下，每一项教学任务如何开展都是教师要仔细考虑的问题。

(二)师生教学过程中角色变化

信息化教学过程中，学生是教学过程的参与者，这个学习过程中更强调以学生为主体，教师要发挥引导、鼓励、促进学生学习的作用，注重提升学生养成学习的积极性、主动性和独立思考的习惯。以初步业务活动为例，一项业务注册会计师要不要承接，注册会计师首先要明确两点：“知己”“知彼”，所谓“知己”，就是注册会计师首先要衡量自己有没有专业胜任能力，具不具备独立性。所谓“知彼”就是在看看要合作客户是否诚信，只有在具备这两点的情况下，注册会计师才考虑承接相应的业务。在讲授这个知识点时，就可以让学生针对具体的案例，先分组讨论，然后做出判断，并最终决定要不要承接相应的业务。这样，能够让学生更快地掌握相应的技能和知识。

(三)学习效果的考核评价和反馈

信息化教学方式下，教师在系统中设置了大量的随章试题供学生练习，教师可随时掌握学生做题的情况或通过课后学生的讨论反馈，可深入了解学生对知识点的疑惑。同时，考核和评价的形式也不再局限于教师评价学生，信息化教学方式下，学生可实行各小组之间进行互评或组内成员之间进行评价等。这些多样化的评价方式能够提高学生学习的主动性，在分析案例时,可以锻炼学生的团队协作能力，这对学生将来走上工作岗位要具备的团队精神也是十分必要和宝贵的经历。

四、高职《审计基础与实务》运用信息化教学的建议

(一)教师应掌握信息技术，完善教学内容

信息化教学过程中教师教学能力的高低直接影响教学效果，比如未能很好的掌握并且运用信息技术与课程结合的教学方法，会影响教学质量和学生的学习质量，这对教师提出了更高的要求，需要教师不断地拓宽专业知识面，不断完善和更新教学内容。

(二)改变传统教学方式，丰富教学内容

各种信息化手段的运用可以丰富课堂教学，将传统教学方式与信息化教学手段有效衔接，让学生适度有效的应用信息化手段，更好地丰富教学内容，使学生提高课堂学习兴趣，不断增强自学能力。

(三)保证教学软件质量，提升教学效果

信息化教学手段应用过程中一些软件具有缺陷，如软件系统会出问题；一些智能工具，如手机也会死机，这些缺陷的弥补需要时间进行改造和优化，保证各种教学软件质量。所以，高职院校在信息化教学过程中，必须以人为本，保证教学效果逐步提升。更重要的是应从社会对人才的实际需求出发，着重培养学生的专业知识和技能，为社会输出更多和更优秀的审计和财务专业人才。

[1] 李文洪，新时期高校会计信息化教学改革初探[J].商情， 2016(27).

[2] 陈洪连，成人高等教育信息化教学手段的创新策略[J].职教论坛，2013(3).

[3] 姚晓蓉，审计信息化教学改革初探[J].湖北广播电视大学学，2010(11).

[4] ]黄东显,应用型人才培养改革研究[M].北京:科学出版社,2016.

[5] 朱鹏华，高职数学信息化教学改革探索与实践[J].职业技术教育，2014(32).

Reflections on the Development of Information Technology Teaching in Vocational Colleges——Taking the Course of Auditing Foundation and Practice as an Example

Liu Tingting

(ChangjiangPolytechnic，Wuhan430074，China)

With the rapid development of information technology, China′s higher education has entered into the information age. Information technology with the support of educational reform, is also changing the traditional forms of education. It is clear that the reversal of classroom teaching model is the sign of the era of information technology. In addition, under background of "Internet plus" era,it is a specific application of information technology teaching such as MOOCS. Therefore, it is essential to conduct the argument on vocational college course audit basis and practice teaching. The purpose is to analyze the current problems and enhance information teaching effects.

vocational colleges; information technology; teaching reform

G712

A

1673-3878(2017)03-0039-03

2017-02-09

刘婷婷(1983—)，女，山东潍坊人,硕士,长江职业学院财会金融学院讲师;主要研究方向：审计、财务管理、管理会计.

湖北省高职高专党建研究会委托课题(2016DJW005)；全国商科教育科研“十三五”规划课题(SKJYKT-1726)；2016年度湖北技能型人才培养研究中心立项项目(2016JB007).