财经类院校工程管理专业建设对策研究

陈 琳，张晓帆

(天津财经大学，天津 300222)

财经类院校工程管理专业建设对策研究

陈 琳，张晓帆

(天津财经大学，天津 300222)

文章通过对国内39所财经类高等院校工程管理专业的开设特点、培养目标、专业特色、课程体系、师资队伍、实践教学等方面进行调查，阐述财经类院校工程管理专业开设的现状，并对财经类院校开设工程管理专业的优劣势进行分析，进而为建设更加符合财经类院校特点、满足社会需求的工程管理专业提出对策。

财经类院校；工程管理；专业建设

一、引言

自2001年以来，我国建筑业总产值和利润总额增速均持续在20%左右的高位，可以说，我国建筑业已经进入了一个快速发展的时期。据有关部门统计，2005年建筑业从业人数为2 700万人，到2015年增长到5 003万人，十年增幅达到了41.3%。[1]其中，工程管理专业人员占建筑业从业人员的比例已接近20%，而2005年这个比例只有11%。这说明我国高校培养的工程管理人才未来需求的空间很大。

工程管理专业是在1998年专业目录调整后出现的。随后开设工程管理专业的高校迅速增加，其中以土木工程专业为支撑的本科院校占到相当大的比重。随着工程管理专业的发展，越来越多的财经类本、专科院校开设了该专业。财经类院校工程管理专业培养的是可以在工程建设领域从事项目全过程管理的高级复合型管理型人才，既要精通工程技术基本知识，又要掌握管理学、经济学、法学等相关知识，这种知识结构与财经类院校的学科设置基本一致。因此，财经类院校开设工程管理专业具有得天独厚的条件。

目前，财经类院校的工程管理专业建设还在不断完善。财经类院校工程管理专业建设的比较优势是什么？有何特色？财经类院校在缺乏工程技术强力支撑的情况下，如何结合财经类院校的特点，发挥经济学和管理学的优势，走出自己的特色道路，这已成为财经类院校开设工程管理专业的关键问题所在。

二、财经类院校工程管理专业开设现状

本文通过现场访谈、查阅资料等方式对国内39所财经类高等院校工程管理专业的开设特点(内容涵盖所在学院、系，以及相关财经管理类硕士、博士点，是否开设土木工程以及相关专业等)、培养目标、专业特色、课程体系、师资队伍、实践教学等相关方面进行深入调研。[2]根据调研结果，工程管理专业在财经类院校开设的基本状况如下：

1.专业建设方面。工程管理专业在理工科或综合性大学中是以土木工程及其相关专业为支撑的，开设工程技术类课程的学分和课时较多，主要开设较为专业的建筑设备、工程结构、工程测量等课程。实践环节中主要开设一些纯技术性实践课程，如房屋建筑课程设计、工程结构课程设计、工程测量实习等，其指导思想是引导学生完成专业工程师基本素质训练。而以经济学、管理学为主体的财经类院校所开设的工程管理专业，课程设置体现了融工、文、法、理为一体的多学科特点，专门开设土木类专业课程的不多。在已开设工程管理专业的39所财经类院校中，只有4所高校设有土木类专业，反映出财经类院校在工程技术方面较为薄弱。

2.地区分布。39所开设工程管理专业的院校中，东部地区18所，中部地区10所，西部地区11所。可见，目前开设工程管理专业的院校主要集中在我国东部地区，中西部相对较少。这种地区分布与目前我国社会经济发展水平有直接关系。东部地区与其他地区相比经济较为发达，经济的发展带动了该地区建筑业的发展，新兴建筑工程数量与日俱增，工程管理人才需求量也随之加大。

3.隶属学院。工程管理专业的隶属学院呈现较大的不同。在39所开设工程管理专业的院校中，隶属于管理科学与工程学院的有7所，隶属于管理学院或商学院的有5所，隶属于工商管理学院的有6所，另外，隶属于信息管理学院、土木建筑工程学院的各有4所，隶属于审计学院、统计学院、物流与工程管理学院、投资工程管理学院、城市建设学院、公共经济与管理学院的各有1所，作为学院级工程管理系独立设置的有7所。由此可见，财经类院校开设的工程管理专业存在较大的路径依赖性。

4.专业方向。目前国内财经类院校开设的工程管理专业主要侧重于房地产方向。在39所开设工程管理专业的院校中，以房地产为专业方向的有12所，其他专业方向还有工程造价、项目管理等，反映出目前财经类院校确立自身方向定位多以市场需求为依据，顺应当前经济社会发展趋势，但专业建设基础薄弱、专业性较差。

5.硕(博)士点设立情况。目前财经类院校工程管理本科专业与工程管理或管理科学与工程硕士点对接的情况较少。39所开设工程管理的院校其本科专业与工程管理或管理科学与工程专业硕士点对接的只有6所，有5所尚无硕士点对接，其余的都是对接的其他专业。这反映出目前工程管理专业高层次人才培养还是财经类院校的短板。

三、财经类高等院校工程管理专业建设优劣势分析

结合前文，对财经类院校开设工程管理专业的优劣势分析如下：

(一)财经类院校开设工程管理专业的优势分析

1.课程设置方面

经济、管理、法学等相关课程的开设是财经类院校工程管理专业具有的特殊优势。工程实践所具有的技术性、经济性的双重特点决定了工程技术学科与经济学科融合；工程项目中人力、物力和资金等各要素的优化配置需要科学的管理做保障；工程项目中相关主体的多方参与，又催生了合同管理的法律风险的规避。因此，工程管理专业教学应完成技术、经济、管理、法律四平台的整合，而不应该是各自为政。这正是财经类院校的优势所在。

2.学生素质方面

较理工科院校而言，财经类院校更注重学生经营管理综合业务素质的培养。[3]因此，财经类院校的学生具有较强的政策敏感性和经营意识。财经类院校经济、管理、数学等公共基础课的开设，使学生形成了具有全局观念的系统思维模式，这对其以后发展具有积极作用。另外，与综合性大学和理工科大学的工程管理专业毕业生相比，财经类院校工程管理专业毕业生择业面广，就业比较容易。

3.实践教学方面

较理工科院校而言，在应用经济学科的背景下，财经类院校社会资源更加丰富，与企业、机构合作更为紧密，为学生提供的校外实践机会较多，这使得财经类院校在培养应用复合型工程管理专业人才方面具有明显优势。

(二)财经类院校开设工程管理专业的劣势分析

1.课程设置方面

20世纪80年代以来，我国进行了一系列教育教学改革。从改革的历程上看，无论是以基础教育为重点还是以素质教育为重点，每一次改革始终围绕着一个宗旨，即通过不断的课程改革促使高等教育培养的人才能够更加适应社会的需求。然而，笔者通过调研发现，由于作为财经类院校的非财经类专业，工程管理专业在很多学校都是一个新兴专业，开设时间不长，课程设置相对不太合理。例如，多数财经类院校的工程管理专业课程设置主要为：在大一学年、大二上学期主要开设公共基础课，很少开设专业课；大二下学期至大三学年开设专业基础课和部分专业核心课程；大四上学期开设专业核心课程。但实际上，无论是学生还是教师都清楚一个事实，面临竞争愈加激烈的就业市场，很多学生在大四上学期甚至大三下学期就开始找工作，而对学生将来工作岗位有重要作用的专业核心课程，学生却无暇顾及。另外，与其他理工院校的工程管理专业相比较而言，财经类院校的工程管理专业核心课程开设过少，学生无法深入的学习与专业相关的应用性知识。由此可见，财经类院校的工程管理专业的课程设置无法真正满足社会需求。课堂教学与实践教学结合不紧密也是财经类院校专业建设存在的不足之一。

2.师资队伍方面

工程管理专业作为财经类院校的非优势专业，在师资力量方面与理工科或综合类大学相差较大。很多教师虽然经济管理专业知识丰富，但工程技术专业知识薄弱，对于一些偏重技术类的课程，需要外聘教师才能完成教学任务，这无疑会使学生在接受工程技术专业知识方面受到影响。可见，财经类院校需要工程技术专业的教师不断充实师资队伍。

3.实践教学方面

财经类院校工程管理专业的教学实践环节与理工科或综合类大学相差较大。目前财经类院校工程管理专业的实践教学内容和方法虽然大多参照土木工程专业进行，即实践环节主要包括课程设计、论文写作、毕业实习三个部分，但是课程设计和毕业论文占总学时比重较大，学生很难深入企业实习，甚至使实习流于形式，难以达到实践教学要求的效果。

四、财经类高等院校工程管理专业建设的对策

通过对国内39所财经类院校工程管理专业开设的现状及优劣势分析，笔者认为，财经类院校工程管理专业应从培养目标、课程体系、实践教学三方面，探索更加符合财经类院校特点，满足社会需求的人才培养方案和专业建设对策。

(一)培养目标方面

财经类院校工程管理专业人才培养目标要服从和服务于该校的办学目标定位，结合学校所在地区人才市场需求的实际，以及本校实际情况(包括学校的办学目标定位、学生的总体素质、师资队伍的实际状况、教学硬软件条件等)来制定适合本校工程管理专业的培养目标和方向。

(二)课程体系方面

财经类院校工程管理专业培养的是管理型人才，而不是工程技术型人才。培养管理型人才，财经类院校的优势突出，它能够充分利用专业融合的条件，构建出合理的工程管理专业课程体系。一套科学的课程体系应该将理论与实践、课内与课外、学校与企业有机结合起来。[4]财经类院校工程管理专业课程体系除了遵循这个规律外，还有其本身的特点，应根据其课程中包含的技术、管理、经济、法律四类课程和工程项目管理、投资与造价管理、房地产经营与管理等培养方向进行定位。课程设置分为理论课程和实践课程两个方面，理论课程包括基础知识课程、专业基础课程和专业核心课程，实践课程包括毕业实习和论文写作。基础知识课程、专业基础课程的授课是培养大学生素质的基础阶段，专业核心课程、实践课程的授课和训练是大学生专业素质形成的关键。

此外，工程管理专业的教学内容要进一步面向工程实际，在教学过程中，不仅要重视课内的理论知识教授，更要注重课外的业务能力培养。近年来，我国工程管理行业一方面企业数目迅速增长，另一方面工程项目的运营阶段和残值回收阶段加入了工程项目的寿命周期范围，造成我国对工程管理专业人才的需求大幅增加。但现实情况是，工程管理专业的学生缺乏对工程管理实践环节的重要地位和作用的认识；缺乏相关经济、社会、交往等方面知识的了解；缺乏相应的管理能力和素质。可见，现有的知识和实践能力已经无法全面支撑这些不同的工程管理企业及其日益扩展的项目管理范围。财经类院校必须更新与发展工程管理专业教学实践思路，面向工程的实际，适应市场的变化，使学生的实践能力得到真正有效的提高，这也恰恰是我国工程管理专业教育所欠缺的。

(三)实践教学方面

1.实践教学与工程项目运营管理相结合

工程管理的实践教学，如工程项目管理实践教学、施工技术实践教学、合同管理实践教学、测量实践教学、CAD设计实践教学等都可以将在建或者已建项目作为载体，使理论教学环节与实践教学环节紧密结合，通过构建科学的工程管理实践教学体系来增强学生的专业知识运用能力。

2.互动式教学激发学生参与意识

工程管理专业隶属于管理学范畴，管理学科更注重实践能力，因此，实践教学是教师在教学过程中应当高度重视的。在课堂上，教师可以加大案例教学的力度，通过案例与理论的生动结合，激发学生学习兴趣。另外，引入互动参与式教学模式，如学生将学习成果制作成PPT进行展示等，这样不仅拉近了教师与学生之间的距离，还能够有效的激发学生的学习热情和钻研意识，从而自觉自愿的投入到学习中。

3.加强校企合作，构建实习平台

财经类院校应加强校企合作，积极主动与企业、科研机构建立广泛联系，有效利用企业及科研机构的丰富资源，构建适合学生学习实践的校外实习基地与平台。良好的实习平台能够为学生提供优质的实践条件，使学生体验真实的工程操作。同时，教师也要通过科研实践，提高专业教学水平。

五、结语

随着城镇化水平的不断提高和全面建设小康社会战略的实施，我国房地产行业迅速发展，并有着巨大的发展空间，因此，对于工程管理专业复合型人才的需求也一定是持久的、巨大的。财经类院校以其特有的经济学和管理学专业氛围在培育工程领域复合型人才方面具有优势，但在专业建设和人才培养方面也存在着一定的不足。就财经类院校工程管理专业来说，一要结合本校办学目标定位、学生的总体素质、师资队伍的实际状况、教学软硬件条件及学校当地人才市场需求等制定合理的人才培养目标；二要构建合理的专业课程体系；三要通过实践教学与工程项目运营管理相结合、应用互动式教学方式激发学生参与意识、加强校企合作等途径加强实践性教学建设。财经类院校通过这些措施才能真正推动其工程管理专业建设的进一步优化。

[1]2016年中国统计年鉴[EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2016/indexch.htm.

[2]李靖华.财经类院校工程管理专业开设情况分析[J].高等建筑教育，2006，(1).

[3]赵华平，张所地，吉迎东.财经类院校工程管理专业人才培养模式探析[J].高等财经教育研究，2014，(2).

[4]汪涛，尉方，李玉龙，曾薪源.财经类院校工程管理专业课程体系优化研究[J].工程管理学报，2016，(6).

责任编辑：谷晓红

Project Management Major in Universities of Finance and Economics：Development Strategies

CHEN Lin，ZHANG Xiao-fan

(Tianjin University of Finance and Economics，Tianjin 300222，China)

The project management major is surveyed in about 39 universities of finance and economic in China covering the issues of characteristics，educational goals，professional features，curriculum system，faculty team，and practice teaching. The current situation of this major is illustrated with an analysis on the advantages and disadvantages. There are suggestions proposed to develop a project management major that meets the social needs.

universities of finance and economic；project management；specialty construction

2017-03-29

天津市2015年人才工作重点调研课题，课题编号：201524。

陈 琳(1979-)，女，讲师，博士，主要从事管理科学与工程、教育管理研究；张晓帆(1985-)，女，讲师，硕士，主要从事教育管理研究。

1004—5856(2017)08—0135—04

G712.0

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.08.031