论创新教学在少儿健美操训练中的应用

□ 王晶晶

（武汉体育学院健美操教研室 湖北 武汉 43007）

论创新教学在少儿健美操训练中的应用

□ 王晶晶

（武汉体育学院健美操教研室 湖北 武汉 43007）

健美操是一种具备多方面内容的体育项目，将音乐、美学、舞蹈、体操融为一体，具有独特的价值和自身魅力，对少儿进行健美操训练，不仅能提高少儿的身体健康状况，更能在训练中熏陶审美能力。在进行少儿健美操训练时，要合理运用创新教学方法，例如互动教学方式来激发学生进行健美操学习的兴趣，营造良好的教学气氛，培养学生独立思考、解决学习中遇到的问题的能力。

健美操 创新教学 主体性 教学效率 师生互动

1、在少儿健美操训练运用创新教学的重要性

健美操是将音乐、舞蹈、美学、体操相结合的一种体育项目，具有独特的价值和自身魅力，对少儿进行健美操训练，不仅能够使学生在体育锻炼中增强身体素质，更能够训练中受到艺术气息的熏陶。在少儿健美操训练中运用创新教学方式具有非常重要的意义，能够有效提高健美操教学效率，激发学生进行健美操训练的兴趣。进入新时期以后，越来越多的科目教学都开始关注学生能力的培养，运用创新教学手段，将原有的健美操课程与教学方式进行改革，创新教学能够满足教学要求，将教师的功能发展为引导学生学习，使学生成为健美操训练中的主体地位，改变旧式强硬灌输式的教学手段，一味将动作教授给学生，命令学生进行机械式地学习，忽略了学生在健美操训练中的主体性。

通过创新教学，能够使少儿在教学过程中自己分析出现的问题并进行归纳总结，通过老师的教学启发思考，提高学生分析问题能力和解决问题能力，从而在学习健美操的过程中，对肢体动作进行更好地理解，这满足少儿身心发展的需要，在这一时期是人作为个体进行学习的黄金时期，一个启发性的教学过程能够充分挖掘学生地潜能与思维能力，提高少儿学习健美操的兴趣，充分发挥主观能动性。健美操的自身特点包括创造性和艺术性，在学习过程中能够学习到丰富的动作，将多种肢体动作和体操、舞蹈结合在一起，是一个多元化的艺术性极高的课程，在教学中如果只根据传统教学内容，教授几套简单动作不能满足学生在这一课程中的学习，教师应该在教授方式上不断进行创新和探索。在训练课前，教师可以通过让学生准备相关资料，自己进行健美操课前的预习，例如通过视频资料对健美操有一定程度的了解，这个有助于健美操训练的顺利展开，也开拓了学生的眼界，提高了学生进行独立探索与思考的能力，为一个良好的训练气氛奠定较好的基础，促进学生在课堂上有充分的训练热情，并且提高健身理念，树立正确的人文体育精神，因此在少儿健美操训练中运用创新教学具有非常重要的意义。

2、少儿健美操训练教学现状

2.1、缺乏完善的教学设备

一个良好的训练首先需要硬件设施过关，这个硬件包括进行教学的设施和教材，教材是进行教学环节的基础，在进行少儿健美操训练中普遍缺少合适的教材，在训练过程中更多的是没有教材或者是不需要教材，然而学习的过程中首先要奠定一个坚实的理论基础，在进行实践，在实践中将理论充分结合，形成一个认识上的升华。在健美操训练中，即使具备教材，内容也是五花八门，没有统一、合理的教材就导致了学生进行复习训练内容时，只能依靠记忆教授的机械动作，如果记忆出现偏差，就会导致动作出现偏差，这给学生设置了一个学习和训练上的难题，尤其是健美操在编排中的动作较多，花样丰富，更加降低了课后复习的效率。

2.2、教师的自身水平不过关

在进行少儿健美操训练中，一个专业水平过硬，自身素质的教师会起到至关重要的作用，大大提高训练的成果和效率，在目前很多少儿健美操训练中的教师都缺乏一定的健美操教学水平，一部分是教学其他体育项目的老师进行“兼职”教学，这种自身理论水平和专业技术能力不完善的教师，在进行训练时也会影响学生的训练完成情况，还有的教师虽然经过专业的健美操项目学习，但是自身不具备创新观念和教学能力，这样的教师也会影响学生在健美操训练中取得良好的成绩。

2.3、教学内容的单一化

由于缺少统一、合适的教材，教师在进行健美操训练时通常会选择编制好的一整套健美操来进行教学，并且可能会出现许多年只训练一套操的情况，这完全违背了健美操自身的丰富性和艺术性，一套简单枯燥的健美操大大降低了少儿进行训练的热情，并且不具备理论的体育项目的教学也是造成教学内容的重要原因之一，不利于健美操训练的质量。

2.4、缺乏合理的教学手段

在部分学校进行少儿健美操训练中，仍然缺乏创新教学手段，以机械动作训练为重点，甚至通过成绩评分判定训练完成的好坏，忽略了学生在实际健美操训练中的个人能力发展和进步。在少儿健美操训练中一定要注重“少儿”这个主体地位，除了动作的教授以外更要关注个人能力的提高和素质的培养，充分运用创新教学手段，将健美操理论知识与实际动作相结合，大大提高教学效率与质量。

3、如何运用创新教学方式进行健美操训练

在进行少儿健美操训练中，运用创新教学方式能够充分激发少儿的训练兴趣，关注少儿个性以及个人能力的发展，能够大大提高健美操训练的效率和质量，这种创新教学方式包括“小组合作”、“一帮一”、“师生互动”和多种教学方法。

3.1、师生互动法

在进行少儿健美操训练时，首先由训练的教师进行专业示范，进行动作上的要求和技能讲授，使少儿充分理解动作的发力点与力度、幅度和表现力，以及怎样做才能更加优美，并将容易出现的错误指出来，在训练前通过教师的示范提高学生进行训练的兴趣，使每一位学生都积极参与进训练中来。在进行教学讲授时，一定要运用专业的健美操术语，使少儿在潜移默化中也掌握专业术语，语言要简明扼要并且容易理解，使少儿在初始阶段先在脑海中有一个动作形象的大致轮廓。在进行健美操组合动作的教学训练中，先通过正面的部分进行训练，再将组合动作进行方面的训练，使少儿能够对组合动作有一个充分地理解。训练教师在训练过程中一定要基于“以人为本”的教学理念，符合“健康第一”的教育观念，在进行少儿健美操训练中不能为了教学成果进行大幅度的训练，影响了少儿的身心健康发展，得不偿失；在训练过程中教师也要关注少儿的主体性地位，不再是填鸭灌输式的教学，而是多与学生进行互动，营造一个良好的教学氛围，关注学生的训练状况，对于错误动作及时进行纠正，通过师生互动促进学生在训练提高个人的能力和个性发展。

3.2、营造良好的教学环境，培养学生创新能力

随着时代的发展，无论在哪方面，创新能力都显得格外重要，在健美操训练中也要与时俱进，注重创新，营造一个和谐、愉悦的训练氛围是进行良好训练教学的基础。传统的教学模式，在进行机械动作地讲授时，教师处于一个绝对权威的地位，学生对于教学内容不能提出任何质疑，应该改变这种教学模式，由领导者转化为引导者，引导少儿对健美操进行个人学习与训练，提高个体的创新能力，比如鼓励学生对健美操进行创编，并在训练中展示个人编操成果。教师要针对不同个体的实际情况，不能一味树立一个统一的标准，对自身条件较差的学生适当放宽要求，并且多鼓励、多表扬，让学生找到自己最合适的训练方法，增强学生对健美操训练的信心，逐步提高训练成绩，这充分发挥了学生在学习过程中的主体性地位。

着重培养少儿的创新能力，树立创新意识，首先教师要把握机会对少儿开展创造教育，对创造性思维进行鼓励，比如在讲解动作后，让学生根据教授的动作先进行一个自我摸索过程，并根据教学动作进行一个4个8拍动作的汇编，鼓励学生对健美操进行编操，提高了学生的自学能力和创造能力，给予学生敢于尝试的自信心，并且对于教授过程中的疑问进行大胆提问，而不是遇到问题就放在一边，这有利于健美操训练的顺利开展。

3.3、在训练中进行小组合作和“一帮一”

在少儿健美操训练中，教师可以将学生分成若干小组，或者采取自由结合分组的方法，使学生在一个团队里进行共同的学习和训练，这种训练方法使得学生能够积极、主动地进行训练学习。每个小组的人数不宜过多，经过一段时间的训练后，小组成员彼此熟悉，学习氛围会变得轻松、愉悦，降低学生在训练中的紧张感，促使学生进行大胆发言、用于提问，并且可以进行小组比赛，成员通过齐心协力的共同学习，合作讨论，互相找寻自身不足之处，在比赛的激励下提高整体的训练水平，或者进行小组编操的汇演，这种合作讨论的创新教学方式能够大大提高学生对于健美操的想象力和创新能力。

除了小组合作模式之外，教师还可以实行“一帮一”的教学训练方法，使每位学生选择自己的搭档，可以将一个条件较好、学习能力较高的学生搭配一位在学习过程中还存在一定缺陷的学生，或者学生进行自由搭配，这种搭配分组的方式能够使两个学生在训练中互相帮助，找出训练中存在的缺陷，并分享自己的训练和学习方法，也可以一个人进行动作训练时，另一个人进行观察，比较动作与课堂教授时的差异，是否动作正确等，反馈出个体的训练信息，通过互相评价来提高健美操的训练成绩。

3.4、在少儿健美操训练中使用多种创新教学方法

在进行少儿健美操训练时，不能在教学手段上太单一，进行创新教学就是要以使用多种教学方法，例如问题教学法，即在进行少儿健美操训练时，学生可能会面临着各种困境，在学习动作时出现问题，或者是理解动作不到位，如何在平常训练的基础上进一步提高训练成绩，这都是训练中普遍面临的问题，教师应该根据这些问题，鼓励学生用于提出并积极思考解决方式，促进学生创新思考，在学习过程中形成不畏艰难、勇于前进的精神，教师针对学生具体实际的问题，引导学生解决这些问题，在最大程度上帮助学生解决训练中的问题，有效提高学生的创新和思考能力。第二，可以运用情景教学法，这个是指在健美操训练过程中，为了提高教学质量，可以营造一个具备特殊情绪色彩的环境，在特殊氛围中引导少儿进行健美操的学习，这种特殊体验能够有效增强学生的对于健美操动作的记忆，体验到特定环境中的情感，也能提高少儿的创新能力。除此以外，还有角色互换法，这个是指在进行健美操训练时，将学生和教师的角色进行互换，在学生擅长的方面让学生进行展示和教学，充分挖掘学生的潜能，并提高学生在健美操训练中的积极性，取长补短。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

王晶晶（1984-），女，籍贯：河南驻马店，讲师，硕士，研究方向：健美操、啦啦操、团体操教学与训练。