创新美术，转变学生的学习方式

山东省青岛寿光路小学 马小宁

“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”美术教育是一种国民教育，在人的发展中具有积极作用。在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本，这就要求我们教师要把新的理念、新的教材和新的学生观融入到实际工作中。我们要了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放。怎样才能促进学生学习方式的转变呢？

一、教师转变教育观念是促进学生学习方式转变的关键

教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以学生为本的课程观。受传统教学习惯的影响，美术教师在上课时，总是过分强调课堂结构，一般采用固定的技能传授结构模式，平淡导入—教师演示—学生临摹—教师评价作品几个部分。这种结构由于对课程的各个部分限定的过死，从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽视其它部分的教育和培养作用。所以要想使学生转变学习方式，教师转变自身的教育观念是关键所在。

二、分层次、分阶段促进学生学习方式的转变

（一）导入阶段突出教学的趣味性和探索性

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，在有趣味的学习环境和气氛中，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生对学习美术知识的愿望，增强其自信心。

教学中，我大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”。

学生的兴趣与教师的教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以我根据教材不同的内容，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。

（二）发展阶段突出教学的自主性和创造性

发展阶段尤为重要，是学生主要学习的阶段，在这个阶段教师要真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。这就要求教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖，吸引学生的注意力，使学生感到有兴趣，才能引起学生积极思维，取得好的教学效果。

1.巧置情景，创设自主学习的最佳氛围

例如在教学《淅沥的小雨》这一课时，按照常规的美术教学就是教师借助所有可能的教学手段，如挂图、多媒体等，精心地设置一个虚拟的下雨的情景，然后教师引导学生去回忆下雨的情景。这种虚拟的场景很难触动学生的感受，激发学生的情感，他们也就难以积极地去回忆、去创作。针对这种情况，我调整了《淅沥的小雨》的教学，在恰逢下雨时才教这一课，让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏、去感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的。我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，是不可能用一张嘴能简单说清楚的。学生们对小雨中的形象充满表现欲望，回到课堂主动、积极地把雨中的感受画下来。实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。

2.体验情感，激发学生的创造思维

创造性是指在美术教学中通过师生的双向活动，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造思维和想象力，鼓励学生创造性的完成作业，增强其创造性人格。

（三）评价阶段突出学习的创作性和实用性

激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。以学生为主体是现代教育的中心，在美术教学中我们应该正确引导、启发学生的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。

实践证明，只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，才会让他们有一种成功感、满足感。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们会以更大的精力投入到学习中去。

（四）拓展阶段突出学习的主体性和主动性

让学生进行合作学习可以提升他们的学习成就、学习动机和人际交往能力等。在个人作品完成后，我采用KT板让学生把自己的作品进行随意组合粘贴展示，例如学生画动物可以组成一幅“动物乐园”；画烟火可以组成“节日的夜晚”；画花朵可以组成“笑看花苑”等等。合作学习给予了每个学生充分自主展示的空间，为他们营造了相互学习，相互勉励共同成长的团体文化氛围，体现了以学生为主体的主动学习方式。

课后拓展“授之以渔”的新渠道。课后拓展为学生真正学会自主学习开创了新的学习空间。http://www.ccartedu.com这是一节美术欣赏课结束后，我留给学生的《儿童画廊》的网址。培养学生的自主性学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。

三、全方位、全身心推动学生转变学习方式

1.构建良好新型的师生关系，创设自主学习的环境

课堂上学生如何能轻松愉悦的接受知识，师生互相理解与尊重是重要前提。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。

2.深入挖掘教材，创造性研究课程开发

教师还应该深入挖掘教材，从以往消极和被动的忠实执行者，向课程资源的自觉广泛的开发者转变，对课程开发进行创造性研究。教课的过程也是我们成长的过程，利用我们身边的地方资源，在生活中体验，在体验中发现，设计地方性教材；根据教师的特长添加有特殊性意义的课题。总之，新课程改革要求我们要积极的开发新的课程资源，自由、灵活的运用已有的课程资源。

新理念的阳光，照彻教育的天空；新标准的雨露，滋润学生的心灵。我将携带着奉献、创造、开拓、激情，与学生们共同开始新课程的远行……