浅谈美术教学中的评价

辽宁省鞍山市海城教师进修学校 罗景好

中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程，以审美教育为核心，在对学生全面、和谐发展具有独特的作用，是学生获得全面发展的重要内容之一。在教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在美术教学领域中评价作用也空前的受到高度重视。但在教学过程中还存在许多事与愿违的现象阻碍评价作用的充分发挥，其问题急待解决。

一、美术教学评价中存在的问题

（一）以应试教育为指导思想导致的问题

1.对少数美术特长学生以技能评价为唯一标准

少数美术特长学生以考取美术院校为奋斗目标，而美术院校的考试以美术基本功的扎实作为评价的主要标准，这也导致了学生们埋头苦练色彩、素描，对于创作束手无策，不知从何做起。学生们的个性、激情早已被机械的教条所淹没，艺术的灵感早已被扼杀在摇篮中，这已酿成了我国美术领域落后世界前列的后果。

2.轻视大量普通中小学生的美术评价

对大量的普通的中小学生的美术评价“小学重视、初中轻视、高中忽视”随着年级的增长，离高考越近，“美术”就离学生越远，还何谈有益的美术评价？

（二）美术教师的评价素养难以适应当今形势出现的问题

1.只重对结果评价，不重对过程评价

教学过程中学生只能无条件的接受教师灌输的知识，再通过做作业将其知识巩固，最后作业的好坏也由教师说了算。使本无统一答案，借形、色表达情感的美术作业，变成了以教师个人审美情趣为评价标准，铸造出一批又一批以教师为模型的学生，象这样培养出来的学生，谈何“青出于蓝而胜于蓝”，谈何历史的前进与发展。

2.只有教师个人评价观，不重学生主体性

只有教师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。以教师为权威的简单的评价方式，在美术教学中占主导地位，其实它是一种片面的孤立的评价方式，是师道尊严、唯我独尊的封建意识的体现，是对学生个性的不尊重。照此教育学生只能使“培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展”的总目标成为一纸空文。

二、美术教学评价的意义

美术课堂教学评价以促进学生发展为宗旨，建立知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标，构建一个一切为了学生发展和教师提高的发展性和激励性的方案，推进美术学科教育教学改革工作不断向前发展。课堂教学评价不仅具有促进学生全面发展功能，同时也具有促进教师专业成长的双重功能。新课程标准明确指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。

正确的评价将会促进被评价者健康的成长，错误的评价将会造成被评价者对目标的迷茫和心灵的创伤，所以评价的重要性是不可忽视的，只有真正明确了评价的目的和意义才能做出正确的评价。

什么是正确的评价？美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效益，围绕美术课程评价标准中明确指出的教学目的。我们的教学就应该提供达到这一目标的经验和内容，我们的教学方法就应该是启发性的开放的、多元的，我们的教学评价的取向和方法就必须与之相适应，即应将新颖性、独创性作为评价的主要依据和指示，而不是以一种狭义的正误标准来进行评价。

三、如何进行美术教学评价

课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是“过程”与“发展”。教学是“教”与“学”的完美结合，评价主要立足于 “教师主导”与“学生参与”两方面。在综合评价的基础上，更注重“师”与“生”个体的进步和多方面的发展潜能。

评价学生的方式要变。新的评价方式应包括学生自评、学生与学生互评、教师评学生、学生评教师等互动的多种形式。只有采用了多种评价形式，允许学生发表不同意见，尊重学生个性，才能在民主和谐的学习氛围中，完成美术教学的“目的”。

在美术课堂教学中，激励评价尤为重要，可以说是绿色课堂的生命。所谓的激励评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。“审视我们的美术课堂教学，绿色也应该作为一种主旋律加以倡导与实践，绿色的美术课堂应当是平等、和谐、自由、欢快的课堂，应该成为孩子们期待的乐园。

正因为我们的方向是培养未来社会所需要的具有综合艺术修养和能力的人，所以我们的美术课堂评价体系要有变化。变化重点就是要注重对学生整体的发展综合评价，这种评价应是多方面的，力争突破只关注学生美术知识与技能的掌握，还应强调通过对美术的学习，使学生在文化修养上，情感、态度、价值观等人文素养上均获得发展性的评价，从而使评价具有真实性和情景性。

第一，引导学生参与评价，能极大地调动起学生学习的积极性，能更好地燃点起思维的火花，激发起参与学习的兴趣。课堂上评价意见的交流活跃，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率。

第二，教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织生生之间、组际之间、师生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生的学习交往的能力，激励了学生奋发向上精气神，培养了他们互相合作与竞争的意识，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我，评价自我，培养了学生独立自主的个性化品质，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。

第三，提高学生的口语交际能力，培养了学生的创新精神。参与评价的本身，是一种发现式的学习过程，是学生自己主动地寻求知识，以自己的学习所得作标准，评判他人的过程。学生评价别人的过程，也是表达自己的思想，发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解诀问题。培养了他们的创造精神和创造能力。

综上所述，我认为，美术教学评价是在“多一把衡量的尺子”的同时，“就会多出一批个性飞扬，用于创造的孩子们"！让每个学生在自尊、自信中快乐地成长，我们的美术教育事业也在健康、蓬勃中走向更加美好的明天。