营造春意盎然的生态课堂——《小壁虎借尾巴》案例

上海金洲小学 沙丽娜

当生命拥有了温暖阳光、自由空气、甘甜雨露和肥沃土壤的时候，万物皆能快乐成长。“生态课堂”赋予生命意义，犹如桃红柳绿，草长莺飞，百鸟齐鸣，一片春意盎然的生命绿洲。它是语文教学追寻的目标。在语文“生态课堂”里学生得到人文关怀，回归真实的生活，获得生命的体验，达到和谐的发展。

新课标下的语文生态课堂，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔；意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；意味着平等，平等参议，平等对话。我们应该让语文课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。

【教材概述】

《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事。文章通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文采用拟人的手法，给小动物安排不同身份，使文章生动形象。

【案例设计说明】

本课文字浅显，贴近儿童，对话颇多，感情色彩较浓，正是为进行语言文字训练提供了一个很好的范例。因此，本案例的设计旨在以文本内容为依拖，激发学生的学习兴趣，为学生的自主性语言实践创设条件，引导学生在生动活泼的语言情境中，调动激情、创新思维、借文仿说、自主表达。

【教学片断】

一、师：小壁虎为什么要借尾巴呢？请你捂着小嘴读一读

1.散点式交流：借尾巴的原因

用上“小壁虎遇到了（），怎么做（ ），它觉得怎么样（ ）？”

2.引读

原来，小壁虎在墙角（ ），一条蛇（ ）。小壁虎用力一挣，（ ）。小壁虎觉得没有尾巴（）！……

二、师：小壁虎都向谁借尾巴了呢

1.指导朗读每一节的第一句，了解尾巴的其他作用

总结：壁虎的尾巴用处可多着呢。平时，他们还能依靠自己的尾巴防止从垂直的表面跌落，而且如果真的摔了下来，它们也会依靠尾巴在空中调整自己，就像跳伞运动员一样安全着地。他们常常在墙角捉蚊子，蚊子的动作可灵敏了，此时，壁虎的尾巴可以帮助它们保持平衡，迅速和精准的移动。所以，没有了尾巴的小壁虎爬行速度变得那么——它——。

2.根据板书，用“先……再……最后……”说清楚

三、指导朗读，体会小壁虎的有礼貌，小动物们的为难

1.过渡：那么，可爱的小壁虎是怎么借的呢，来，读读他说的话吧。

2.交流反馈，指导读句。

根据学生回答，媒体出示相关句子：

①小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

②小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”

③小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？

自由读、指名读（问的语气、读出停顿）师生合作读。

3.师：如果你们是小动物，遇到那么有礼貌的小壁虎，你们愿意把尾巴借给他吗？那么这些小动物又是怎么说的呢

出示：

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

指名回答，板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

小鱼要用尾巴——老牛的尾巴要用来——燕子要用尾巴来——。原来，它们不是不愿意借，而是不能借。他们心里一定为难极了，现在你能读出他们的语气了吗？

……

四、学完了《小壁虎借尾巴》这篇童话，孩子们似乎意犹未尽。从他们兴奋的表情中可以看出，他们仍然置身于故事情节中。于是我顺着他们的意愿，把“尾巴”的故事进行到底

师：同学们，你们还知道别的动物的尾巴有什么用处吗？

生：猴子可以用尾巴把自己倒挂在树上荡秋千。

生：袋鼠的尾巴可以用来当板凳。

生：松鼠的尾巴可以当降落伞，当它在树上跳来跳去时可以保持平衡，晚上睡觉时还可以把尾巴当羽绒被盖，可暖和了！

生：啄木鸟在树上捉虫子的时候可以用尾巴撑着树，好让自己不掉下去。

生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翘就告诉所有的同伴，伤害他们的敌人来了，赶快跑哇！

师：哟！同学们知道的可真不少。

师：如果小壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说呢？这些小动物会借给他吗？谁来仿照课文3～5段接下去编故事？

（一听到编故事，学生们来劲了，个个跃跃欲试。）

生1：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松树下，他看见松鼠正摆着尾巴，在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大婶，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，没有了尾巴，我会从树上摔下去的，而且晚上睡觉时，我还要用尾巴当被子盖呢！”

生2：小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见啄木鸟医生正在给树爷爷治病。壁虎说：“啄木鸟医生，您把尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴往树皮里一插，坐在上面稳稳当当的，这样我才好给树爷爷治病啊！”

……

教学本课时，我通过“小壁虎都向谁借尾巴？”“如果让壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说？这些小动物会借给他吗？”这些启发性的语言，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境。从开始的“以文为例，模仿说话”到后来的“放飞想像，创新表达”，学生们的回答是如此的精彩。孩子们的争相发言闪烁着强烈的独特个性和创新思维的火花。这样的设计，符合小学生学习语言的特点，由“模仿”走向“开放”，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的语文能力，极大地激活了学生的思维，使语言文字训练和思维训练达到了完美统一，同时也为今后的写作打下基础。

生态课堂的和谐氛围，就像清新的空气，无形，无色，但弥散在教室的每一块空间，使每一个孩子都能够自由、尽情地呼吸，让生活变得洒脱，心情变得美丽，使学习的每一天充满快乐。

如果把课堂比作蓝天，那么“生态课堂”就像是白云装点、浩渺无尽的碧空，它任由雄鹰展翅，鸟儿飞翔，孩子们想象的翅膀自由伸展；如果把课堂比作森林，那么“生态课堂”就像是绿意盎然、草木苍翠的绿洲，它任由小鹿奔跑，蝉儿鸣唱，孩子们鲜活的生命尽情地释放。尝试着让我的语文课堂生态化，我感受到了教学的魅力，它沐浴人性的光辉，享受思想的自由，它充满诗情画意，充满教师的热情和学生的向往。让我们把语文课堂写成一篇独具特色的散文吧！这也是我们恒久的理想和美丽的期待……