怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

黑龙江省讷河市二克浅镇永丰中心校 张忠全

俗话说，“兴趣”是最好的老师。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。一节课的成功，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。如观察能力的培养，产生学习兴趣。加强直观教学，培养学习兴趣。重视操作，是鼓励发展学习兴趣等方法。我相信这些方法如果能够很好的加以利用将对以后的小学数学教学将是一个很大的帮助。

我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、观察能力的培养，产生学习数学的兴趣

我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15÷3=5 、150÷30=5、1500÷300=5这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？还有11×101＝1111、12×101＝1212、13×101＝1313、14×101＝1414、……这组算式因数和积有什么规律。经过学生一段时间的交流后，老师形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。

二、创设情境，培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。一节课的开始，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符。这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的意境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，从而萌发出强烈的求知欲，迫切想知道这种方法，变“要我学”为“我要学” ，这时我告诉学生要用新的办法来解决，于是导入新课。

三、动手操作，提高学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。

小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，于是小学数学教学就需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生动手操作、主动探索就是这座桥梁。因为动手操作不仅易于提高兴趣，建立表象，更有利于知识的理解。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考、动口表达、独立自觉地运用已学知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多。在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量教室的面积、校舍的建筑面积……；又如，在教学圆形的时候，在钉子板上能不能围出圆呢？由于这一概念比较抽象，学生不能马上了解。于是教师通过引导学生动手操作，让学生自己在钉子板上围一围，他们马上就发现，在钉子板上是不可以围出圆的；再如，教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，思维易于发散，印象及其深刻，学习兴趣越学越浓。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，只要大胆探索，不断尝试，密切联系实际，学生学数学的兴趣一定能提高。