如何适应全国高考命题——高三数学高考复习策略

广东省珠海市第四中学 谢国栋

2016年广东省回归全国招生命题考试，全省高考数学平均分比较低，比兄弟省份相差较多，成为高三数学一线教师的思考的重要课题。复习课时间紧凑，必讲内容多，容量相对较大，在这有限的时间里，要想提高复习效率，卓有成效地提高学生的解题能力，结合自己有限的教学经验，谈谈我在高三数学教学中如何带领学生进行数学科的复习，供大家参考。

一、复习要重视课本，重视三基的强化训练

2016年全国高考理科数学一卷遵循《课程标准》基本理念，重视考查学生的基本数学素养，全盘兼顾知识点、思想方法与能力的考查，选择题，填空题考查了集合、复数、三角函数、概率、解析几何、向量、程序框图、二项式定理，线性规划等知识点，大部分属于常规题型。多数题目都可以在课本中找到原型，题目注意降低运算的难度，侧重通性通法，避免特殊技巧，强调对数学本质的理解。

课本是学习知识的精髓，是根本！说到底，所有的考试，包括高考，都是以教材为基础的，即课本是一切考试题目的母题。所以只有吃透课本，着力理清课本的基础知识和知识的结构，系统的整理课本的知识脉络，总结基本数学方法，精选例题，才能引导学生灵活地运用知识，运用基本的数学方法，做到正确的，迅速的解题。

二、联系实际，重视学生的实践练习，动手动脑能力

2016年全国高考理科数学严格贯彻《2016年全国统一高考考试大纲》基本要求，试卷兼顾了传承和创新，关注数学的应用意识与创新意识，试卷从基础题、中等题到难题梯度明显，有良好的区分度。而整份试卷多角度、多层次、全方位地考查了考生的数学素养和能力，比较切合新课程的教学实际。

复习课中在重视课本知识课本例习题的同时，也要精选一些具有代表性，学生容易出错的，高考常见的题目对学生进行练习。以检验和培养学生对‘基础知识、基本技能、和基本方法’的掌握，这是数学学科复习中很重要的一个环节。眼过千遍，不如手过一遍。学生要在动手中，在实践中才能不断的检验自己，改进自己，完善自己的数学考试能力。通过这些题目的练习，使学生产生对高考的熟悉感，并可以增强学生的自信心。使他们感受到做错题目带来的‘警示感’和做对题目带来的‘成就感’。使他们能主动，积极的享受做数学题目带来的快乐！

三、注重能力，突出数学思想和数学方法渗透教学

数学是一门思维的科学，思维能力是数学能力的核心，试题要求考生对已知条件进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；思维量高的试题要求考生能用演绎、归纳和类似思维，并能够准确、清晰、有条理的表述。

近几年的数学试题均注重了考查学生对数学思想方法的应用能力，今年也不例外，对几种常见的数学思想方法考查的力度均有所体现，这也体现了命题整体思路的稳定性。注重知识在整体结构中的内在联系，揭示思想与方法互相联系、互相沟通用。用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高自觉运用数学思想方法的意识。注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。

用数学思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性，灵活性，敏捷性；对习题灵活变通，引伸推广，培养思维的深刻性，抽象性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断优化思维品质，培养思维的严谨性，批判性。

四、深入研究考试大纲和高考真题，明确备考方向

新课标高考是依据课程标准和考试大纲来命题的，尤其是考试大纲它规定了考试内容和要求。要想学生考出好的成绩，认真研读考纲和高考试题是非常必要的。只有这样才能把握复习的深度和广度，避免复习指导中的盲目性和随意性。其次要研究高考试题的考查方式和考查特点，考查规律，命题趋势，只有这样才能使备考方向准确，不走弯路，才能做到“知己知彼，百战不殆”。

五、复习中定时的数学考试也是必不可少的

在现行的应试教育背景下，学生考试是必不能少的一个重要环节。考试相对平时练习而言，可以更加有效的检验学生学习情况，能及时的反馈一些重要信息，如学生对知识点的掌握情况，容易犯错的地方，时间把握上是否合理等，便于学生自检，也便于我们老师能及时发现学生问题，纠正问题。更可以使学生感受到考试气氛，调整考试心态等！

试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。所以要求在习题与考题的编写要注意：回归教材，回归基本，回归高考试题；回归基本知识，基本能力，基本思想方法；低起点，匀加速，高密度，多循环。一定要适合自已学生的特点与能力。保证更新率，落实匹配度，题型要全面，选题要典型，组编作业要有简要的答案

其次在考试完后，教师一定要认真评讲考试试卷。讲其所需、释其所疑、 解其所难、授其方法、点拨思路、注意实效、讲究激励、强调层次、突出重点、提升能力。这样有利于学生更加清晰的认识题目的本质，便于学生自己做总结，形成深刻印象，可以取到很好的效果。

总之，高三数学复习课是整个高三数学教学实施中的最重要的环节，它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生的做题能力。但是，到目前为止，复习课还不像新授课那样有一个基本公认的课堂教学结构（模式）可用，这就需要我们数学教师不断的去总结和摸索！