激发识字兴趣 品尝学习快乐

黑龙江省讷河市二克浅镇永丰靠山小学 宫宪华

《语文课程标准》指出，要让学生“有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣。养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对识字有了兴趣，才会有潜力，有愿望，才能抓住机会识字，并能在识字过程中找到快乐，心灵上得到满足，才能养成主动识字的习惯和能力。因而能否激发学生兴趣是识字教学成功与否的一个重要标志、在识字教学中怎样培养学生的兴趣呢？

一、利用情境教学激发兴趣，构建识字平台

识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，因此，作为教师应该掌握儿童心里特点和年龄特征，创设生动有趣的识字教学情境，营造氛围，使它成为识字教学的突破口，使学生情感和兴趣处于最佳状态，因此，要开展各种活动和游戏。如开火车，走迷宫，大转盘，碰碰车等。让学生在玩中学，乐中思，激发他们识字的兴趣。在教学人教版一年级上学期识字时，我自制了一个大转盘，把生字卡摆在大转盘周围，转盘指针指向哪个字，就读出哪个字，（转盘可以反复使用），学生的学习兴趣就会更浓，学习热情就会更饱满，融入其中，积极主动识字。这种游戏方式可以复习一课的生字，也可以复习一单元的生字。又如我在教学人教版一年级下学期识字3时，采用了“开火车”识字方法，每个学生都是一位司机，一边开一边读字，组词，并用词语造句，如果说错了火车就停下来，就由下一个“司机”接任，把刚才错误的说正确，继续开火车。

二、多种方法识字调动积极性，提高识字效率

识字教学不仅仅是让学生把教材上规定的几个生字学会，而是在学习的同时，逐步培养学生自主识字的能力，学会自主识字，“教是为了不教”，所以教师要尽快地教给学生识字的方法，运用灵活多样的识字方法，可以使学生在轻松，愉快的氛围中识字，而不会感到枯燥无味，这样学生就会全身心地投入到学习之中，充分激发了学生学习的兴趣，提高了识字的效率。

1.用实物图画识字

低年级小学生对事物的认识还只是一个萌芽阶段。所以在教学中，为了激发学生兴趣，要更多的利用实物，图片等加强汉字与事物的联系。以加深学生对所认生字的第一印象，在教学水果，花卉的识字教学时，我遵循农村小学生的年龄特点和认知规律，事先到农贸市场和花卉市场将各种水果和花卉拍成照片，在学生面前演示。学生一看到，情趣自然高涨起来，都踊跃参与识字过程，充分调动了学生的积极性，使教学达到预期的效果。

2.用趣味故事识字

小学生都喜欢听故事，讲故事，在识字教学中，我们若能把一个个看似抽象的字活化成生动有趣的小故事，让学生听，甚至鼓励他们利用汉字自编故事，更能激发学习兴趣。如教学“照”时，把“照”字拆开成日（太阳）、召（召唤）灬(四道光芒)，编成小故事，一天早晨，太阳公公很晚还没没出来，可是风婆婆召唤了几声“呼、呼、呼”，太阳就从云缝中射出四道光芒来。这样，通过讲故事的方式，使三者有趣的结合到一起，成为一个“照”字，学生从结构上有了深刻的记忆，效果更佳。

3.用记忆歌诀识字

读儿歌，背儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，容易记忆，而且有些琅琅上口，有一种音乐的节奏美，教师可以编一些适合儿童口味情境和理解能力的歌诀，让学生反复诵读，从而提高记忆的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”“花儿见它招手，云儿见它让路——风”，风平浪静河水“清”，言谈礼貌当用“请”。

4.用猜谜语识字

猜谜语对学生来说，是非常有趣的。我们可以恰到好处的运用谜语帮助学生识字，学生在猜的过程中会积极动脑思考，既记住了字音，字形，又理解了字义。如二小二小头上长草——蒜，一口咬掉牛尾巴——告，一人云上走——会，十人在说话——认，一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上——磨。学生猜谜的过程就是认识生字的过程。从情感上讲，无论猜没猜到，他们的思维都在跳跃，碰撞，都会很开心，没有恐惧感，感到放松，可以快乐地学，轻松地学。

除了以上这些，还有很多识字方法可供我们利用。如拆字法，动作演示法等。只要我们使用得当，都会收到意想不到的效果。

三、充分联系生活激发兴趣，增加识字容量

教学的源泉之一就是生活，我们很多字都是人们从生产劳动中总结创造出来的。生活是语文的内容，语言文字是生产生活的工具。著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形色、声音、旋律的时候，读写结合的过程才变得比较轻松”。其实生活就是识字的背景和舞台，怎样将识字与生活联系起来呢？首先要充分发挥学生生活中的有利资源，形成识字的敏感性和兴趣。如生活中的书报、广告、商标、网络、校园的画廊、班级的条幅、《小学生日常规范》等等都是学生学习的源泉：其次，我们可以利用每天的常规活动，如晨会、班会、团队活动、间操，联欢会等，这些不仅丰富了学生的生活，而且将学生带到一个无声而精彩的世界，当他们从中尝到识字的乐趣，就会更加主动积极地识字。

四、提倡用喜欢的方式识字，品尝学习快乐

学生作为一个独立的个体，他们喜欢用自己独有的思维和方法去认识事物，认识世界，用自己喜欢的方式去解决问题，得到肯定后会在心理上得到满足，并会用更饱满的热情，更主动的方式去探求新知，教师要时刻保护好学生的情趣，鼓励用自己的方式识字。如认识“乌”的时候，有的学生说“马上加一撇就是乌”，有的同学说：“鸟字去一点就是乌”。学习“化”时，有的学生记住“华”去掉“十”就是“化”，有的学生记住“花”去掉“艹”就是“化”。出现这种情况，教师应当用赞赏和肯定鼓励学生，使学生体会到成功的喜悦，有利于激发学生兴趣。

综上所述，低年级识字教学应该提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。只有这样学生才会既有识字兴趣，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中识字的途径、方法，他们就如同插上了翅膀，在识字王国里自由展翅飞翔！我相信，在低年级识字教学中，只要我们引导得法，抓住儿童心理特点，每天都会有意想不到的惊喜和收获！