黑龙江省讷河市同心乡中心学校 李 慧
我国中小学生口语交际、知识、能力和态度的发展,在很长的一段时间里,基本上处于一种自然状态,很多地方不重视口语交际课,考试的时候涉及的考题也很少,所以学生的口语交际能力普遍不强,其实学生练好口语交际对他们的工作、生活都会有很大的帮助。那么如何加强学生的口语交际训练呢?
作为一名农村小学语文教师,如何在现有资源的基础上有效地提高农村学生口语表达能力,我认为,不单要重视口语交际课的教学,而且要在日常生活中锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地进行口语交际训练。在教学中,我认为要从以下几方面进行了探索与尝试。
选好话题对学生来说很重要,最好是选学生身边的事,这样学生会有极大的兴趣。能激发学生的灵感。参与话题讨论的积极度也会无形中增大很多。话题贴近学生生活,不一定必须是学生经历过的,但一定是孩子熟悉的和感兴趣的,是出现在孩子的生活范围中的。比如,帮助家里干活应不该收取报酬?放学回家是先做作业还是先看电视?等话题,小学生非常熟悉,进行口语交际时就觉得很容易,讨论起来就比较热烈。
在口语交际教学中,小组合作是一种有效的教学手段,有的学生在班级发言会有紧张羞涩的时候,这时候可以让这部分同学先在小组内发言,这时候在小组范围内这些学生就会相对的放得开一些,让他们在小组内组织好语言,然后再在班级发言就会好很多。同时,由于小组内有几名成员,在学生发言的时候,其他的学生还可以进行讨论,锻炼了他们进行听和说的能力,还有语言的组织能力。
小组合作有很多的形式,比如设置主持人组织形式,大家平等讨论的形式,小组合作分工的形式等等。当然,合作形式都是为合作内容服务的,因此,分组也没有绝对的形式,分工也不一定相对固定,但只要我们注意了这两个问题,小组合作就会达到效益的最大化,每个学生在小组内优秀了,整个班级就优秀了。
对于口语交际中的一些有争议的话题,可以组织全班辩论或小组内辩论的形式。让学生充分的发挥自己的观点,说出自己的理由。这样在辩论的过程中就会极大的锻炼学生的语言思维,让正反双发在语言的碰撞中激起想要说出自己观点的欲望,从而更好的组织语言。锻炼阐述自己观点的能力。
在这种教学中,教师可以选取生活中的热门话题,也可以选取书中的特定情境,让学生自己设计表演的语言,这样学生在特定的情境中会受到感染,激起他们的兴趣,同时由于是在表演的情境之中,学生在表演时不仅会受到语言的锻炼,表情和肢体动作也会得到极大的锻炼。
而其他在观看表演的孩子这时可以作为评委,在表演后发言,说出对刚才表演的看法,对每个表演者的表现进行评价,这样也锻炼了他们点评和表达的能力。
口语交际能力是日常生活中最重要的能力,我们每天都要与别人沟通,表达自己的想法,同样的一件事不同的人去表达就会有不同的效果。很多学生有很好的学习能力,有很优秀的知识水平。但不一定有好的交际能力,有表达自己想法的能力,与人有效沟通的能力,这些能力都靠从小锻炼,作为老师我们要教给他们良好的口语交际能力。所以上好口语交际课对学生来说是特别重要的,也是我们作为教师不可推卸的职责。