做最好的自己，做幸福的自己——初中语文骨干教师培训学习体会

北京市怀柔区张各长中学 周庆华

我一直期盼着有学习的机会，让自己在职业的迷惘期能释然超越，这次初中语文骨干教师培训，让我倍感珍惜，我们有幸聆听专家的教诲，感受名师风采；有幸走进名校，体会名校风情，每一次学习都能让我感受到思想火花的冲击，每一次聆听都会让我对语文教学有新的审视和思考，在学习中，我期待能做最好的自己，做幸福的语文教师。

在培训中，我们听到了专家对语文学科改革的思考，有精辟的理论，有独到的见解，有对语文教学的体会、对学生独特的感悟。孙素英老师从语文教学之根本的教学目标设计谈起，指导我们如何做好文本的解读，做到目标的确定和达成；王彤彦老师从《学科改进意见》入手，引导我们关注传统文化，拓展阅读视野，加强学科思想、经验的培养，指导学生在运用中学习语文；周曼云老师结合议论文，运用高中教学的视角，挖掘议论文教学的价值。我们还走进北京市育英学校，顺义牛栏山一中实验学校，北京市第八十中学，学习经典阅读的教学指导和初中阶段学生学习适应社会需要的说理性写作辅导，学习课内经典，课外延伸的实际操作方式，从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责。细数着这些时日的学习培训，我亦是有收获的。

一、用真正的文本思想来解读文本，需要从学生的认知和需要出发，分析出文本的独特特点和教学价值

我们解读文本需要全面的了解作者，了解作品相关的背景资料，然后做到独立思考，结合自己对教材的理解，给学生提供有助于理解的相关支持，在了解学生认知的基础上，合理文本的解读，让他们有独特的感受和体验，从而实现不同层次的学生都达到自己设定的不同预期。

读懂学生的心理状态和心理需要在解读文本时尤为重要，教师可以结合自己在自然状态下的阅读情形引导学生进入课程，进入教材，在不同的文体的阅读中渗透美学的风格，从文本布局谋篇地研读延伸到作者思想、作品主题地探讨，突出教材的自身价值和教学价值。

二、传承中华传统文化经典，丰富学生阅读内容，运用多种活动的形式，逐步提升他们的阅读能力

语言材料、文章样式、思想感情作为真正的语文基础告诉我们，语文教师要指导学生多读书、读好书、读整本的书，而这样的指导又需要借助名著经典和优秀的古诗文，指导学生和优秀的文化对话，与前人产生思想的共鸣，获得语言的体验和创造。在语文教学中，借助名著经典阅读，基于学生的需要，不同的文本采用不同的阅读方式，或整体阅读，或主题阅读，或比较阅读，在一次一次的阅读中拓展学生的视野，促进他们的精神成长，逐步提升他们的阅读能力。

“把整本书作为主体，把单篇文作为辅佐。”对于初二的学生来说，可以采用多种活动的方式，如读书交流会——“寻找我的读书榜样”“读书——遇见最好的自己”；读书辩论会——“读《________》之我见”；读书报告会——“最是书香能致远”等，让学生在活动中对经典有更深入地了解，爱上经典，爱上阅读。

三、挖掘不同文体的阅读与写作的价值，学习适应社会需要的说理方式，培养学生理性思维的能力

语文终身发展的能力就是对语言的准确使用，从学生能准确使用语言的背后可以看到学生对事物观察的仔细程度和求知的态度，他们能做到准确地表达，就会逐渐形成一种理性的思维能力。学生具有学习生活的必备技能，与诗歌有关，更与议论文有关，在初中阶段培养学生学会适应社会需要的写作技能，能让学生在学习上走得更远。

在教学中，我将注重学生思辨能力的培养，帮助他们构建一种理性写作的理念，让他们学会绽放才华，更正自我，感染他人。

学无止境，期待自己能在不断地学习与思考中，在教学中做最好的自己，做最幸福的自己！