关于综合性学习的思考

山西省忻州市第六中学 贾培根

《中小学语文课程标准（2011版）》特别强调倡导自助合作探究性学习的新理念。初中语文课本中出现了综合性学习环节这一亮点，但在教师教学过程中，似乎并未使其发出应有的光芒，大多把它当成一节简单的课过一下，或当作一次课外作文练习，降低了综合性学习的功能性；从学生角度来说，这种课是需要学生在课外查资料，动手操作或共同合作完成的，许多学生就对此排斥，敷衍了事。其实，认真上好综合性学习课，能很好的、高效的把学生的知识进行一次整合，达成一次升华。下面就自己两次教学活动为例做一些探讨。

七年级语文下册有一综合性学习内容《成长的烦恼》。初中生正处于青春发育期，生理心理都有很大变化，每个人心理都有不少烦恼，但这一年龄学生又羞于在同学面前开口，为此，我就把它当成一次日记抒写。让他们以日记形式把心中的烦恼写出来，让他们谈心声，吐不快，学生畅所欲言，尽情抒发。为保密起见，我把“烦恼日记”收集起来，一一查看，批阅归类，在课堂上把一些典型的共性烦恼列举起来，让学习小组分别对不同类别烦恼讨论该如何克服解决。并以书写形式写出。学生扮演了一回心理咨询师角色，积极性很高。再此之后，我又适时引导学生正确看待这些烦恼，顺利度过这一时期。这样既可以达到教学目标，又对学生进行了一次心理健康教育，起到一石二鸟效果。

再如，一次综合性学习《黄河，母亲河》。大多教师让学生读一读，教师讲解有关内容，写一些赞颂黄河的抒情性文章。我在进行这项活动时，首先让学生课外搜索有关黄河资料，按小组分配不同任务。有的小组搜集黄河图片；有的搜集与黄河有关的古诗词俗语谚语；有的小组搜集与黄河有关的古代传说故事；还有的搜集与黄河九次改道情况；有的搜集近年来黄河出现的一些令人担忧的情况等。第二环节，上课时让学生当主持人，自己设计开场白，写串词让，一个小组一个小组进行展示交流。学生通过图片或视频的展示体会黄河雄壮的气魄。通过小组交流黄河的发源地、入海口、长度、支流、流经哪些省、自治区，了解黄河概况；通过展示黄河在战场、古代历史传说，及有关俗语、成语、谚语，了解了黄河的历史文化；通过展示改道情况及近来出现断流、水污染等图片或文字内容，让学生产生一种忧患意识；这些活动把一些知识加以整合；然后进行第三环节：几个大组办一期手抄报，让学生的绘画，书法、设计等各种才能得到完全展示，同时也充分发挥小组合作精神。第四环节针对目前断流、污染设计公益广告，向有关部门提一些建议或发出倡议，提高了学生的参与意识，环保意识。第五环节，学生总结：活动中有哪些难忘环节，遇到什么困难困难，有什么收获、感想，以书面形式写下来，形成一片作文，这样学生的写作有素材可选、有话可说，绝不发愁。

总之，综合性学习，是一个系统学习的过程，学生在这种活动中，既能够获得一定的知识，又能通过合作提高动手能力合作能力，也能够积累写作素材，通过写作能力，是一种一劳多得的活动，只要我们教师认识到位，认真对待，积极准备，就能够达到预期的效果。