高职院校专业教师创新创业教育能力培养研究＊

□ 王 为

高职院校专业教师创新创业教育能力培养研究＊

□ 王 为

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000）

分析专业教师在创新创业教育意识、创新创业经验、专业教学与创新创业教育融合度等方面存在的问题，并从做好创新创业教育融入专业教育的顶层设计、加强专业教师创新创业教育培训、鼓励专业教师参与创新创业实践、进一步促进产教研融合、推进专业教学内容和教学方法的改革创新等五个方面提出专业教师创新创业教育能力提升的路径和具体措施。

高职院校；专业教师；创新创业教育能力

创新创业教育与专业教育融合是提高创新创业教育质量的重要途径。2016年1月，教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出：“各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。”如何有效促进专业教育与创新创业教育有机融合？专业教师的创新创业教育能力培养是关键。

一、高职院校专业教师创新创业教育能力现状

目前，高职院校创新创业教育师资主要是由三部分构成：第一部分是创新创业教育专任教师，他们来自原有的就业指导老师、学生辅导员等，主要讲授创新创业的课程，传授创新创业基本知识；第二部分是创新创业教育兼职教师，他们是企业专家、杰出校友等创新创业成功人士，主要是以讲座的形式介绍创新创业的成功经验；第三部分是专业教师，他们目前大多没有实际的创新创业教育教学任务，主要承担大学生创新创业项目的指导老师，特别是许多学生的创新创业项目来源于专业教师的科研成果或专利。根据创新创业教育的现实要求，以上三部分教师都不可或缺，确实要发挥他们的各自的特强和优势。但就专业教师而言，他们应承担的创新创业教育任务是把创新创业教育融入专业教育之中，以潜移默化的形式培养学生基于专业的创新创业意识、思维和能力。要实现创新创业教育融入专业教育，很多方面要改变传统的教育教学理念、内容和方法，这对专业教师的知识、能力和素养提出了很高要求。然而，目前我国高校许多专业教师在创新创业教育能力和素养等方面还存在很大差距，主要表现在以下几个方面：

（一）创新创业教育的意识不强

很多教师创新创业教育的意识不强，至今还没有感觉到创新创业教育的必要性和紧迫性。特别是一些专业教师没有直接担任创新创业教育课程，认为创新创业教育与自己关系不大。造成高职院校教师创新创业教育意识不强的原因主要有以下几个方面：一是应试教育在我国广大师生头脑中根深蒂固，高校教师也习惯于填鸭式的理论知识传授与灌输，创新创业意识被严重淡化；二是创新创业教育在我国起步较晚，许多高校对创新创业教育重视不够，创新创业教育没有融入人才培养全过程，没有建立完善的体制和有效的激励机制，往往流于表面形式，实际效果不佳，影响教师的思想认识和重视程度；三是许多师生认为高职院校学生创新创业难度大、成功率低，存在畏难情绪，对创新创业教育信心不足。

（二）创新创业的经验不足

创新创业经验不足是高职院校教师普遍存在的问题，专业教师也不例外。究其原因，首先离不开大的社会背景，在相当长的时期内，特别是计划经济时期，很多大中专毕业生安于端铁饭碗，缺乏创新创业忧患意识，更缺少创新创业的经验，其中包括高校教师。其次，创新创业经验也与我国教师的聘用制度有关。教师聘用主要看学历和专业，对企业和社会工作经验一般不作要求。大部分教师都是从学校到学校，缺乏到企业和社会实践锻炼的经验，很少有创新创业的经验。

（三）专业教学与创新创业教育的融合度不高

大部分高职院校已不同程度地开展了创新创业教育，但没有与专业教育有机结合而形成完整的教育教学体系，更没有将其纳入专业人才培养方案，而仅仅作为大学生就业指导范围内的一部分或是大学生第二课堂教育的一部分。从专业教师层面看，创新创业教育融入专业教学，关键是要使学生在掌握专业知识的同时，有创新创业的意识和思维，发现某个专业领域、产业甚至行业创新创业的空间，把握创新创业的机会，进而培养创新创业的能力。但目前许多专业教师在教学工内容和教学方法上达不到要求：一是内容教学内容陈旧，不能体现专业发展最新动态和最新成果；二是理论与实践脱节，理论知识灌输多，实践操作少，特别是兼具专业实验实训室和创新创业基地功能的场所稀缺；三是教学方法单一，填鸭式教学方法还大有市场，启发式、探究式等有利于创新思维训练的教学方法难以实施。教学内容与教学方法的创新是创新创业教育的关键所在，必须通过教育教学改革来推进，有些改革涉及到整个人才培养方案的制定和教学计划的实施，而这恰恰是很多专业教师甚至高等学校最大的难题。

二、高职院校专业教师创新创业教育能力提升的路径

（一）做好创新创业教育融入专业教育的顶层设计

将创新创业教育融入专业教育是一个系统工程，既要理顺管理体制机制，打通学校、教师和学生之间的各种渠道，又要改革现有教育教学体系。高校要更新理念、完善体制机制、整合资源、优化环境，从宏观层面进行总体设计、统筹协调。专业教师创新创业教育能力的提高，学校顶层设计是关键。首先，高职院校要重视创新创业教育，把创新创业教育融入专业教学作为教育教学改革创新的重点，建立和完善相应的体制机制，引导教师的教育教学理念、思路和行为。其次，要在人才培养方案制定和教学计划安排及教材编写等方面上做足文章，使创新创业教育与专业教育融合在人才培养方案、教学计划、教材里得到充分体现，指导和规范专业教师的教育教学活动。

（二）加强专业教师创新创业教育培训

专业教师和其他创新创业教师各有优势，专业教师有良好的专业基础和专业教学能力，但对创新创业的相关知识往往缺乏了解，所以，组织专业教师参加创新创业培训是非常必要的。高职院校要组织教师参加GYB、SYB、SIYB等培训，组织教师到创新创业教育优秀学校和创新创业示范基地参观学习。同时也需要专业教师加强经济学、管理学、营销学、社会学、心理学等多个学科知识的学习，改善专业教师知识结构，提高综合素质。通过专业教师相关的培训和学习，要达到以下两个目的：一是强化创新创业及其教育的意识，把创新创业的理念自觉融入专业教学之中；二是在创新创业教育和专业教育之中找到融合点。

（三）鼓励专业教师参与创新创业实践

首先，高职院校要进一步解放思想，鼓励教师创新创业。美国斯坦福大学是创新创业教育取得成功的典范，学校允许教师和研究人员到公司兼职，从事开发和经营活动，还允许教师可以在一定的时间期限内脱离工作岗位，到企业去做兼职。对于获得科技成果的教师，学校会降低对知识产权收益的提取比例，保障教师在科研上的权益，激发其创新创业的热情。我国也出台了相关政策，例如，2016年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，鼓励科研人员和高校教师兼职，参与创新创业实践活动。学校要根据相关政策和本校的实际情况出台配套方案，鼓励教师创新创业。

（四）进一步促进产教研融合

产教研融合是专业教师创新创业教育能力提升的重要途径。首先，专业教师要时刻关注产业发展，保持与企业的联系，多到企业去锻炼，参与企业管理和技术研发，积累实践经验，并把鲜活的企业生产技术和管理经验带进课堂。高职院校应建立教师到行业企业挂职锻炼制度，鼓励专业教师以多种形式深入企业，与创新创业活动进行亲密的接触。其次，专业教师要积极开展科研工作，特别是加强应用技术研究，并致力于科研成果向现实生产力的转化，以此带动创新创业。我国研究生教育有一个很好的传统，导师让学生直接参与科研项目的研究和应用技术研发，这种做法对提高学生的科研和创新创业能力发挥了重要作用，值得推广。再次，专业教师要直接参与学生的创新创业活动，担任创新创业指导老师，鼓励师生同创。目前，高职院校学生的创新创业项目很大一部分来源于专业教师的科研成果和实用技术专利。

（五）推进教学内容和教学方法的改革创新

专业教师参与创新创业教育首先要懂创新创业及其教育的知识，但他的教学任务却不是简单传授创新创业知识，而是在专业教学中传导创新创业理念，训练学生创新创业思维，奠定学生创新创业的专业基础，引导学生发现创新创业的空间和机遇。在教学内容方面，教师要打破专业教育的固有体系，使创新创业教育与专业教育在教学活动中形成良性互动。注重专业前沿知识的深入挖掘，跟踪专业前沿的最新成果，发现专业发展的空间，寻找该专业创新创业的机遇。开阔学生的视野，培养并激发学生的自主性和创新性。将专业实训与创新创业教育的实践教学相结合，在深化专业技能训练的同时注重提高创新创业的水准。在教学方法方面，由传统灌输型向启发探究型转变。传统的讲授法更倾向于将知识条理性、系统化地传递给学生，这种方式尽管有助于学生快速掌握理论知识，但是整个过程处于一种“传递—接受”单调的二维模式中。如果在教学中过于忽视学生的自主性和能动性，学生思维的扩展和延伸将受到抑制，同时学生的创新潜力也很难被发掘出来。要多采用启发式教学、探究式教学、项目化教学等方式，突出学生的主体性，更侧重于师生之间以及学生之间的互动探究。

［1］高国平．高校创新创业教育与专业教育互动融合中的师资队伍建设思考［J］．科技创业月刊，2016（23）．

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［10］朱爱辉．创新创业教育课程体系改革研究：以旅游管理专业为例［J］．高教学刊，2016（8）．

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G645．2

A

1008－4614－（2017）05－0054－03

本文系湖南省教育厅2016年度科学研究项目立项课题“高职院校创新创业教育教师培养机制研究”阶段性研究成果（项目编号：16C0554）。

2017－9－7

王为（1965—），男，湖南隆回人，湖南化工职业技术学院副教授，管理学硕士，湖南省大学生创新创业导师，研究方向：创新创业教育。