尚武视角下学校开展对抗性体育运动刍议

天津市静海区模范学校 王玉齐

随着中国社会的发展，中华民族精神回归也被广泛提及。其中包括久违的“尚武精神”。尚武精神为中华民族固有，但是宋代以后中国主流文化的精英们却逐步失去了他。正所谓“万般皆下品，惟有读书高”，与此同时文化精英们的身体素质也随之下降，文弱书生就是他们形象的典型代表。缺乏尚武精神给中国文化造成极大的负面影响。那么，如何换回并弘扬我们的尚武精神呢？

新中国成立之前连年战争，使得我们不得不在战争实践中锻炼尚武精神。当前依靠军事行动培养整个民族的尚武精神不切实际，我们只能求助于实践的“形式化军事”体育。体育运动可以强身健体，一些体育项目也与一定的军事技能有关。随着社会的发展与民族危机的缓解，今天我们似乎淡忘了中国文化长期缺乏尚武精神这一不足。“万般皆下品，惟有读书高”的魔咒在学校教育中挥之不去，学校仍普遍存在漠视体育的现象！这是令人特别担心的。不过当今社会也似乎注意到学校漠视体育的弊端，并力图加以改变。这似乎让人们看到了一些希望，但是从尚武或是“形式化军事”体育角度看，学校开展体育教育的内容及指导思想也存在较为严重的问题。下面举一个典型的例子加以说明。

足球是令中国人又爱又恨的运动。在国家大力支持下，一些地区也采取一些推进足球运动的实质行动。但是，也发现一些让人疑惑的做法。如各地中小学推广的“足球操。”足球操设置很让人疑惑，总觉得它哪里不对劲儿。那么表面看也是体育锻炼的足球操主要问题出在哪呢？为了弄清这个问题，我们从尚武角度把“形式化军事”体育分成三个层次：

第一阶段是自我锻炼。自我锻炼主要是为了强身健体，其中也伴随着对孩子坚持、毅力的培养。不过良好的体魄只是奠定尚武的基础。坚持、毅力只是“尚武精神”的一部分。因此把这一阶段称为初级层次。

第二阶段：竞技对抗。除了拥有强健的体魄外，具备斗争、对抗心理、意识和思想、策略同样是一个尚武民族必备的特质。对抗性体育运动不仅可以强身健体，而且在对抗中更能锻炼参与者的斗争意志和心理。这些品质更符合“形式化军事”体育的内在要求。对于历史上长期缺乏尚武精神熏陶的中国人，在学校普遍开展对抗性体育运动更为必要。下面我们举一个近代教育的例子。

清华学校是中国成立较早的近代学校，对中国近代教育有着独特引领的作用。受宋以后传统文化的影响，清华学校开始也不重视体育。因此当时清华学子与传统中国读书人一样多是弱不禁风，由于体力不支，留学美国以后，中途回国的有，人客死他乡的也有……

1914年，清华狠抓体育锻炼，实行“强迫运动”。体育教师马约翰常对同学说：“要好好锻炼身体，要勇敢，不要怕，要有劲，要去干！外国人打棒球，你们也去。外国人踢足球，你们也去。不要人家一推你，你就倒；别人一发狠你就害怕；别人一瞪眼你就哆嗦。”这种精神被总结为：干到底，绝不松劲。（Fight to the finish, never give in.”）

第一次读到上文不禁掩卷长思：“别人一发狠你就害怕；别人一瞪眼你就哆嗦。”这是身体上孱弱的反应，也是精神孱弱的反映。一个人精神的强大同样也需要强健的体魄去承载，而这些完全可以通过参与对抗性体育运动获得。细心的人们会发现马约翰提到的体育特指“打棒球、踢足球”，这两项运动都具有高度对抗性。从尚武精神角度，我们还可以把“Fight to the finish, never give in.”翻译成“战斗到底，永不放弃”。除此之外，对抗性体育运动还会给我们更多的精神财富，诸如正义感、必胜心、无敌的气魄、忘我的精神、超人的意志等。这些不正是学校教育所要追求的吗？

依对抗强度，对抗性体育项目分几个层次：1. 非面对面对抗，如田径项目；2. 面对面非贴身对抗，羽毛球、网球等；3.面对面贴身对抗，如篮球、足球等。依对抗强度体育形式也分几个层次：一般训练；训练性比赛；正式比赛；大型比赛等。对抗性程度给学生带来精神体验不相同，学生们获得心理锻炼也就不同。所以提高对抗性，体育项目和形式也是有选择的，从这个角度看目前学校体育开展的不足就十分明显了。

第三阶段：集体对抗。除了得到前两个层次的成果以外，又增加了团结、协作。这种团结协作对战争的胜利至关重要，因为战斗，战争是高效竞争，更体现或是依赖集体竞争的高效性。在真实斗争中集体与集体之间的对抗更为普遍，也更为有力量。因此，团结与协作精神是尚武精神更高阶段的代表。对残酷的战争如此，面对同样遵循丛林法则的国际竞争也同样如此。近代以来为了救亡图存，严复先生开出了一系列救国良方，其中他强调在适者生存的竞争中团结、协作的集体尤为重要。于是他提出了“群”的概念。他指出唯有互相协作，兼顾群己，从而克服一盘散沙似的个人奋斗所存在的缺陷。如今团结与协作是我们当前所提倡的美德，我们如何获得这些美德呢？

团体对抗性体育为我们指出了一条道路。以上文提到的棒球运动为例。作为一种集体性、对抗性很强的球类运动，棒球队员之间既强调个人智慧和才能，又必须讲究战略战术，互相配合。队员之间分工明确，责任清晰，又必须主动配合，相互服务，必要时为顾全大局，个人要甘于牺牲自我。在棒球运动中人们很自然地通过自己亲身实践和内心体验完成相关道德修养的自我教育。除棒球外，诸如足球、橄榄球等其他集体对抗运动也同样会殊途同归地培养学生团结协作为代表的尚武精神。

反观我们目前的学校体育重点大都只停留在强身健体这一低层次上，反而漠视更高层次的对抗性，特别是集体对抗性体育运动。把集体对抗性的足球运动异化成自我锻炼的足球操就是以上做法的极端表现。这样的做法直接剥夺了学生通过自己亲身实践和内心体验完成自我精神磨砺的权利。这与目前学校的道德教育通常以口头说教进行对比，其效果高下立判。真是“道在迩而求诸远”，这种现状到了必须改变的时候了！