新课标下高中英语语法教学的途径

广东省汕头市潮南区东山中学 连晓红

在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。

因而教语法不应只是在孤立的句子中机械地进行,而应把语法结构放在一定的语言环境中,让学生在实际的语言材料中去感知，理解，记忆。这样才能体现语法教学的交际性，从而使学生更有效地掌握语法，这应该是语法教学的最佳境界。根据笔者多年的教学实践，在此介绍几种可行且有效的语法教学情境创设的方法。

一、用歌曲创设情景导入新课

有许多学生耳熟能详的英语歌曲的歌词体现了某一语法的运用，用歌曲导入语法课能对语法教学起到推波助澜的作用。例如Right here waiting中，高潮部分很有代表性地体现了wh-+ever引导的让步状语从句这个语法点。歌曲Hero的开头歌词：Let me be your hero.Would you dance if I asked you to dance?Would you run and never look back? Would you cry if you saw me crying? 这几句就能体现好几处语法点：let这个使役动词后接宾补的用法、虚拟语气的用法、感官动词后接宾补的情况。这首歌旋律优美，很有感染力，学生能够轻松自然地进入语法课堂。

二、用游戏创设情境

高中生活泼好动，有挑战精神。游戏活动可以有效激发学生的课堂参与意识与竞争意识。在这些活动中，可以把抽象的信息转化为更现实的形式，能使游戏中的信息更直观地呈现，帮助学生确定所运用语言的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆。

教师通过游戏创设了一个真实情境，让学生在操作中关注事物的发展变化，在动态中领悟定语从句在表达中的作用，了解定语从句的语言特征。

三、利用多媒体创设立体的语法情境

多媒体为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，弥补了学习第二语言缺少真实使用情境的不足，为学生提供一定的语言环境，把真实性任务的学习作为学习的内容，学生参与相关的活动，从而激发学生的想像力与好奇心，从而产生学习语法的动机。分词的用法一直是高中学生的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画创设情境。情景1：人民公园的一角，一位老者独自一人坐在长凳上，一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下；看着徐徐下落的秋叶，老者不由叹息一声。不一会儿，地上一片金黄。就在此时，一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生都被画面情节深深吸引时，教师可以提问：Q1.How do you think the old gentleman feels? Why? 学生回答：S1: He looks a bit upset because of the falling leaves 教师接着问：Q2.What is the woman cleaner doing?学生又答：S2: She is sweeping the fallen leaves.由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看，Verb-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，Verb-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。

四、通过交际活动创设情境

它是指教师尽量给学生以动口、动手的机会，尽量使学生的多种感官协同活动。因此，活动情境的创设便具有现实意义。中学英语语法教学中活动情境创设的最根本途径是让学生进行尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。

例如，当讲到情态动词（can,may, need, must, should和have to）的用法区别时，许多学生弄不清楚，于是笔者创设了一个交际活动情境。首先我用汉语布置了一个情境。根据这一情境，我叫了一个基础好的同学来充当小华，与笔者进行如下对话，并将它录了下来。

A：May I come in?

B：You’re late again！ You can’t come in！ Why are you so late again?

A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better yet.I have to help him go to school first every day.So I’m late again.Must I copy 5oo words?

B：Oh, sorry.Well no, you needn’t copy words.But do remember, if you have something special, you should let me know in time.OK, go back to your seat.

很自然地，对话中六个情态动词都用上了，学生一看就明白这六个词该怎样区别使用。为了强化，笔者还另请了几对学生上台进行了以此为背景的模拟表演，取得了明显的教学效果。

总之，创设良好的教学情境，是新课标下高中英语语法教学的有效途径之一。这样特意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。