“以生为本”构建小学体育高效课堂

□陈江（沙坪街道越塘小学广东鹤山529700）

“以生为本”构建小学体育高效课堂

□陈江（沙坪街道越塘小学广东鹤山529700）

当前很多地区存在学生喜欢体育运动但不喜欢体育课,体育教学效率低下的现状。为了解决这个问题,在体育教学中,提出“以生为本”的教育理念,学生能力的全面培养，而重在课堂教育，所以“高效课堂”是必须要的。通过学习培训和教学实践，总结出了高效课堂的特征和构建策略。

高效课堂体育教学能力培养

目前大家都在探究高效课堂教学模式，不同的学者，有不同的表述，甚至有不同的观点。但有一个共同的中心词：高效。高效，就是高效率，就是在一定的时间里，用一定的投入尽可能多的得到收获。具体表现为教师教得轻松、学生学得愉快。因此高效课堂应是教师高效地教和学生高效地学的教学状态。我作为一位多年从事小学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，提高全民素质，离不开教育，在大力提倡教学结构改革的今天，同样也需要教育教学质量的提高。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《国家中长期教育改革与发展纲要》针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针。其核心是“育人为本，促进教育公平和提高质量”。提高质量的关键在课堂，出路在改革。由此可以看出，作为教师提高教育质量是学校教育的主要任务，也是学校存在的生命线。那就需在课堂大做文章，也就需要有大量的“高效课堂”。高效课堂就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法与情感、态度与价值观“三维目标”的协调发展的课堂。

1、高效课堂具有以下特征

1.1、高效课堂是灵动的课堂、智慧的课堂

高效是学生自主构建知识的课堂：是学生从愿意学习、快乐学习到学会学习的课堂。高效的课堂，是充满着教育智慧的课堂，是三维目标动态生成的课堂。灵动的课堂，学生课前的有一种对体育运动期待，课中有一种对体育运动满足，课后有一种对课堂的留恋，学生对课堂充满感恩。要打造灵动的课堂，就要充分调动学生的多种感官，让学生的思维活动激荡起来、让学生的思想火花迸发出来、让学生的学习激情燃烧起来、让学生的独立个性张扬开来。在灵动的课堂中，教师需要充分发挥好自己的教学机智，包括导入的机智、设疑的机智、点拔的机智、纠错的机智、释疑的机智、评价的机智和处理课堂突发事件的机智等，靠自已的教育机智演绎出体育灵动的课堂。在灵动的课堂中，教师的教育才智得到了充分的发挥，教育情感得到了充分的宣泄，教育潜能得到了充分的释放，教师职业的幸福感得到了充分的满足。

1.2、高效课堂是民主的课堂

民主的课堂是现代高效课堂的体现。民主的课堂，是以人为本，尊重每一个学生做人的尊严，尊重每一个学生独立的个性，尊重每一个学生做人的价值，充分发挥每一个学生的主观能动性。民主的课堂，是师生之间、生生之间的相互平等，和谐共处。民主的课堂，是学习过程的生态互动，动态生成，是思维流程智慧的展现，情感的共鸣。只有民主的课堂才能够培养学生终生学习的积极性和终身幸福的源泉。

1.3、高效课堂是开放的课堂

高效的课堂教学的各个构成要素应该是开放的，包括现代教学理念的开放、教学目标的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程的开放、教学手段的开放等。其次，开放的课堂还应该由课内向课外开放，充分调动学生主动学习的积极性。包括向课前开放、向课后开放等。再次，开放的课堂，还应该向课堂的外部环境开放，包括向学校的同事开放，向学校的管理者开放，向自己开放，向学生家长开放，向专业研究人员开放等。其中学校开展“教学开放日”就是很好的体现，课堂向家长和同事开放可以促进教师的成长，有效地提高教师的业务水平和教学能力。

1.4、高效的课堂是快乐的课堂

“教师是人类灵魂的工程师”，是体育运动的传授者，因此对于课堂学生积极性和主动性的调控起着决定性的作用，只有学生积极主动参与，自主建构知识，学生在获取知识过程中，实现师生情感交融，才能感受到学习的快乐。只有在充满激情的学习氛围中，才能有享受课堂中的快乐，学习知识的乐趣，在参与思维的过程中建立新的知识，学生的思维潜能才可能得到最大限度得开发，思维品质才能够得到有效提高。

2、怎样构建高效的体育课堂

2.1、科学设置课堂教学目标

课堂教学目标是指在教与学活动后，学生行为特征的预期变化。这种变化包括知识、技能、行为、态度、情感等方面。它是教师教学活动的起点和归宿，表现为对学生学习成果及终结行为的具体评价，或对学生在教学活动结束时，其知识技能等方面所取得变化。对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。课堂教学目标的构建要符合学生的认知发展和情感发展需要。

体育教学目标是指通过有目的体育教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。体育教学目标的实质上是体育学习目标，也称为学习行为目标。可以说，体育教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化。体育教学目标的表述要明确、具体，有针对性，应最大限度避免含糊不清、模棱两可和不切实际。

2.2、精心设计课堂，引导主动参与

体育课堂教学中，应当坚持“知识与技能”既是目标，也是载体；“过程与方法”是至关重要的学习环节”；“情感、态度与价值观”是核心的部分。学生被动参加，课堂不可能有高效益，如果学生厌学，就更谈不上课堂的效益问题了。一堂好课不只是让学生学会某个体育运动，掌握一定的知识与技能，而更应该是一个创新的思维的建立、一种学习方法的形成。所以教师在备课时，首先需要通过知识作载体设计师生互动的具体内容，设计什么样的问题能够让学生引导学生主动参与、积极动脑思维？设计什么样的活动能让学生动手实践？达到什么境界能够使师生动情体验？在教学过程中始终要关注学生的发展，充分利用学生已有的生活经验和已有的知识背景，尽可能多地为学生提供充分地从事体育活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的体育知识和技能、体育思想和方法，同时获得广泛的体育体验。关注学生发展，还要体现在教学模式的转变上。教学模式应从“教为主”转变为“学为主”；“教”应从“学”的角度考虑，从“传授知识与技能”的传统模式转变到“以学生为中心，激励和引导学生主动参与，教师是组织者、引导者、合作者”的实践模式。通过创设好的问题情境，用学生原有的知识和经验解决新的问题，让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造出他们头脑中“新的体育运动”。

2.3、创设问题情境，激发兴趣，拓展思维，发展能力

教学是围绕问题展开的。教学过程是师生不断发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程。“问题”是开启思维和发展思维的源泉，思维自疑问开始。高效课堂也是围绕发现和提出问题、探究问题、解决问题展开的。提出问题──科学探究的前提。丁肇中说过：对于科学研究“最重要的是要有好奇心，对自己做的事情要感兴趣，要为之而勤奋与不懈地工作。”同样的道理，中学生学习体育学的原动力主要应该来自于对体育学的兴趣与好奇心，所以教师在教学中时刻要关注学生。问题是思维的核心，学生自主地发现并提出问题是探究的关键。如果没有发现问题就不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。设置课堂提问的目的首先是启动思维，因此课堂提问应适合学生现有的知识水平和思维能力，难易适当。过难的问题，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程不会启动，学生得不到成功的体验；过易的问题，学生不用思索或略加思索可得正确答案，思维在低水平重复，使学生得不到探索的乐趣。所以，过难获过易的问题都会削弱学生的积极性，也不利于启动学生思维。根据教材内容和教学目的要求，以学生已有的知识、经验中创设处于教材有联系的情境，提出需要解决的问题，引起学生好奇，激发学生内在动机，让学生去想象、去构思、去思考。

课堂提出的问题，是通过教师讲，学生听来落实，还是通过学生活动来落实，这是教学方式转变的主要特征，也是能否实现高效课堂的基础。课堂以学生为中心的活动，不仅仅指的是学生动手活动，更主要的是在教师的启发引导下的思维活动，由问题开始引发学生动脑积极思考、理解和感悟，最终成为学生的学习成果，建构新的体育认知规律。在屋里课堂教学中，学生是获取知识的主体，现代课堂教学不再是教师单纯地教学知识，而是通过师生互动调动学生主动学习和主动进取的过程。互动的教学过程中，由于师生、生生之间能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，学生成为学习的主人，因而能使课堂达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长，促进学生潜力发展。突出思维互动是核心，体育互动式教学设计应以“思维互动”为核心。课堂上教师不能仅以活动频繁作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度，师生互动的本质应把握在“思维互动”上．实现“思维互动”常见的策略有：（1）趣味引“动”；（2）问题激“动”；（3）实验带“动”；（4）引导启“动”。

教师在教学的整个过程中要由“演”转变为“导”，要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂和教师的教学充满魅力。在抓住“重点”、破解“难点”、诠释“疑点”、拓展学生思维上下功夫。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把精神生命发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。这样的课堂才能够高质高效。

综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。当然，做为一名教师，还要认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这也是高效课堂的基本保障。

[1]任彦全.农村小学体育教学现状的思考[J].科学咨询(科技·管理),2017(01).

[2]钱小平.浅谈多媒体在体育教学中的作用[J].教育革新,2011 (06).

[3]洪爱华.学生健康成长当成为体育教学的目标追求[J].吉林教育,2016(29).

[4]韩威,殷淮强.多功能彩色跳高垫在体育教学和游戏中的应用[J].体育教学,2017(01).

[5]吕天飞.体育教学中的“教”与“玩”[J].小学生(教学实践), 2016(12).

G807

：A

：1006-8902-(2017)-06-SY

陈江（1978-），男，籍贯：广东省高州市，学历：大学本科，职位：教师，研究方向：小学体育教学。