“温馨教室”里的故事

辽宁省东港市站前小学 王云兰

“温馨教室”的创建旨在使教室变得个性化，变得充满趣味，变得真正符合学生的需要；让教室变得色调明朗，美观整洁，正如一句话所说的——“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。

从这几年的班主任工作中，我感受到温馨教室的创建有着无形的教育力量，营造了融洽的同学关系、师生关系。尤其是在对待学生的各种问题时，我总是努力寻求更能被学生接受的教育方式。

从四年级的某一天起，每每只要轮到我负责午餐管理，当我为学生分完汤，到楼下去拿饭的时候，我的身后总会跟着个“小跟班”——小邢。不知情的人也许会认为我只是在让学生帮我拿饭和汤。其实我是“醉翁之意不在酒”。

记得一年级的时候小邢十分乖巧，不声不响，成绩在班级也处于中上水平。可是随着年龄的增长，他的个性渐渐发生了改变，打四年级起，他的话开始变多了，而且除了爱说话还喜欢说脏话，动不动就把同学骂得一无是处，一些原本不会说脏话的孩子也盲目跟风，许多学生的用语因此变得很不文明。除了嘴巴爱说，他还喜欢推推搡搡地和别的学生打架，别人稍微碰他一下，他就像好斗的公鸡一样冲过去，一点亏也不肯吃。

我让他陪我去拿饭，目的之一就是希望他们暂时离开教室，能够使教室安静点，因为我不在的那几分钟时间里，好动的孩子可以制造很多麻烦。而我的第二个目的时想利用这看来不起眼的几分钟时间里和学生交流，慢慢改变他们的性格。

每次短短的几分钟里，我跟小邢他们谈心，说说班级里的事情，顺便问问他们为什么总是说脏话，自己觉得这样做应该吗？小邢当然明白不应该骂人，所以他的脸会胀得红红的，感到十分愧疚。他说骂人不是跟父母学的，而是周围的邻居一直在说这些脏话，所以他也跟着学了。这不由得让我想到“孟母三迁”果然是有道理的，环境对孩子的影响是很大的。虽然并没有说服他的母亲搬家，但我还是想帮助他改正坏习惯，我对他说：“你可以算一算自己每天会讲多少脏话，如果每天可以比前一天少讲几句，就证明你是在进步，我想如果你愿意，那么你一定会有所进步的。”起初那几天，他总是会不好意思地摇头说自己没有进步，但是后来我发现他的脏话明显减少，不再那么冲动了。

而通过每天中午的这几分钟我还发现了他的一个优点——很细心。当他帮助我把餐盘放在讲台上后，他还会顺便帮我整理一下桌子，为我腾出更多的地方让我吃饭，有时会帮我搬来椅子，先用抹布帮我擦干净，自己才去吃饭。谁能想到这么个顽劣的孩子会有如此细密的心思呢？我在全班同学面前表扬了他，给了她极大的肯定。渐渐地，他与同学的争执越来越少了，对班级和大家的关心越来越多了，班会的小品表演，他积极参与；为地震灾区的孩子们捐款，他慷慨解囊；班级里出了什么小状况，他总是热心地去想办法解决。……虽然他有时候还是会很冲动，但是比以前收敛了很多。

看来短短几分钟的餐前交谈，却有不小的作用。因为我先期对全班同学开展了一次思想动员工作，用讲故事的方式强调了团结、宽容和集体荣誉感的重要性，让学生明白如何与他人相处。然后在日常的活动中发现小邢身上的优点，并且将优点放大，也使他本人感受到融入集体，和大家打成一片的快乐，同时也树立了自信。通过小邢的事例，我也感受到“赏识——激励——纠错——再激励”这个工作链，能让学生逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪。

温馨教室营造的温馨氛围不仅能使调皮的孩子变得合群，也使班里的学生学会了关爱同伴，保护弱小。

小吴同学——一个长得虎头虎脑的男孩子！雪白的皮肤，大大的眼睛，长长的睫毛，无论是谁第一眼看到他，都会觉得他非常惹人喜爱。而事实上，他不仅长得可爱，想法和行为也非常“可爱”。

小吴初来乍到时，看到他那一副机灵劲儿，我想一定是个成绩不错的学生。但是不到三天，我就发现他上课喜欢看窗外的风景，看教室的布置，有时候自己咧着嘴，前仰后合，笑个不停，唯独就是不听课。每次批评他，他最多看看你，坐端正一会儿，然后又开始东张西望了。我只好批评他第二次、第三次……，越是批评越是看不出效果，小吴语、数、英几乎都没有及格过，这与他的聪明长相相差的太多了。他成了学生口中的“傻瓜”“笨蛋”。

通过与家长沟通，我了解到小吴是一个心理幼稚的孩子。需要特别的关爱，于是扭转学生对小吴的看法是很重要一步！

起初，在我们班级里，总有些孩子欺负小吴，说他是“傻子”。我对全班学生进行教育：“小吴看上去和大家差不多大，但是实际上除了年龄以外，他更像一个四五岁的孩子，就像是你们的弟弟一样，你们会天天和你的弟弟妹妹吵架吗？还骂他傻吗？”学生们纷纷摇头。“所以我希望大家能够把小吴当作小孩子，原谅他的不懂事，多多包容他，耐心帮助他。”从此后，班级里再也没有学生欺负小吴了，他的身边多了许多好心的“哥哥”和“姐姐”，下课玩耍也好，劳动时也好，春游时也好，一旦小吴想做不该做的事情，总会有人劝阻他，并且耐心地告诉他，“不可以这样做。”小吴也会听话地停止动作，和这些孩子一起游戏，我极少再看到小吴一个人孤单的身影，他不再只沉浸在自己的小世界里，不再随意用脏话骂别人，而是融入了班级大家庭。很明显，在班级同学们的共同努力下，小吴变得开朗多了。这就是同伴的榜样作用，小吴在与同伴彼此的交往过程中获得了交往能力，也学会了控制自己攻击冲动的能力。

马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”这赞美同样也让没有自信的小吴逐渐学会发现自己的长处，不断积极保持。我觉得这样的谈话可以找回小吴的自信，保护他的自尊，更重要的是，他喜欢这样的沟通方式。有了积极的心理暗示，他的优点就会越来越多，他也越来越自信。

在创建温馨教室的活动中，我和我的学生亲身经历的这些故事是十分宝贵的，因为无论是老师还是学生都受到教育，都有感动，从中我也觉得“温馨”一词可以作为创建师生之间和谐关系的助推剂，它可以使教师、学生、家长在一种更加和谐的前提下交流，可以让大家的心贴得更近！