尊重学生，发展农村教育

宁夏西吉县三合中学 张玉良

一、农村学生尊重不够的原因分析

一是教育资源向城市聚集。随着城市化的进程，优秀的教师从农村向县镇流动，县镇向市流动，出现了农村学校的闲置，优质教育资源呈倒金字塔，农村很少，大城市最多。没有好的老师，何谈教育的公平和对学生的尊重。

二是务工人员多，留守儿童数量大。农村没有幼儿园，学前教育，场地少，没有师资，绝大多数乡镇幼儿园小学化，孩子靠爷爷奶奶抓养、教育，宠惯有加，习惯养成不够，跟城市孩子相差很大，客观上对学生的发展权没有得到很好的保障。

三是教育观念落后，教育技术水平低。2001年开始新课程改革，培养学生的自主、合作、探究精神。县镇以下的农村学校，观念落后，教课本，“国培计划”等培训也未能使农村教师得到应有的提升。

四是边缘化了农村教育。有教室，有课本，有吃住，各地也出台和落实了乡村教师支持计划，有学上的问题已经解决了，但教育教学的水平，特别是教师素养等软件建设远远跟不上，难以让老百姓满意，其对学生的尊重没有得到很好的保障。

五是农村学生发展空间变窄。近年来农村学生考上大学特别是重点大学的少，竞争能力不足，绝大多数以完成职业教育和打工，对学生的综合素养和社会实践创新能力、良好习惯养成教育不足。

六是应试的惯性思维和社会的功利评价效应左右着农村学校教育。学校举步维艰，学生人格在惟分论的阴影分下，出现自卑等心理障碍。宁夏大学学生心理研究结果显示：农村孩子普遍存在自卑等心理缺陷，大学生心理测试结果也显示，百分之八十以上的心理不健康，甚至还出现严重心理障碍。

二、如何尊重学生，应关照以下几点

一是尊重生命。学生无论贫富美丑、聪慧，还是残缺，都是上帝给一个家庭的礼物。家长抓养他们成人，送到学校，欲求成才，本来就是家长对学校的最大信任和贡献。据北京师范大学钱志亮教授的研究，一个孩子来到这个世界的可能性是四亿分之一，还有胎死腹中，出生夭折等，在经历了千难万险之后，家长把他们交到老师手里，把希望寄托在学校里，教师和学校岂有不尊重学生之理，怎能把教育学生看成是创收名利之工具，怎能把学生分为三六九等，怎能自觉不自觉的对学生进行惯性、隐性的体罚！

二是满足学生的教育发展权。教师是学生教育发展权的保障者，更是现代社会对人的尊重。学生是家庭成长的个体，到学校就变成了集体，团结、友爱、勤奋、创新等心理品质都是在学校完成的，公民的国民性养成也是在学校形成的。学生的礼貌、习惯、品德意志都是在学校铸就的。习近平强调：“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。”

三是对学生人格的尊重。对学生的尊重，最主要是通过老师实施的。学生走进学校，迎接学生的是老师，老师的音容笑貌，衣着打扮，热情关怀，就是对学生人格的尊重。他们一定会体悟到老师的可敬，生活的美好。课堂上，老师的一个眼色，就是学生发展进步的催化剂。教师要学会倾听学生，倾听他们的认识，他们的陈述，而不是打断他们的表达。我听教师的课发现教师对学生回答不到位时，脸上露出不认同或惋惜之情。即使老师最隐秘的情感，学生也能感知到。中国人民公安大学教授李玫谨老师说：孩子成年后出的所有问题都能在他幼小时期留下的阴影中找到答案。学生学的知识，以后可以补，可以学，但人格缺陷会随年龄而强化，甚至危及社会的。

四是科学激励。现在，一说教育，就要激励，就要表扬，说：好娃娃是表扬出来的。其实，这只是激励功能的一半，还有另一半可能是副作用。现在的孩子，生活条件好了，独生子女数量也很多，娇生惯养者众，甚至农村孩子也被几代人宠惯，再加上老师滥用表扬，你真行，你太棒了，老师都不如你，我们为他鼓掌，我们给他戴上大红花等等。孩子没有明白自己的优点是什么，缺点是什么，这与热捧有何区别，难道这是尊重吗？真正的尊重是发自内心的，客观公平的评价，引导性评价。当然适当的激励性评价，才能让孩子在不断突破自我，发展提升自我中前进。波什定律告诉我们：表扬愈具体，起到的作用就越大。教师做课，能否关注到全班，是否让每个学生参与，是否能照顾到全体学生，如有遗漏，次数多了，就打击了学生，伤害了学生。教师批改作业，是否能做到一把尺子，中肯评价，并写出批评；教师能否分层教学，照顾优、中、差学情的学生，能否在座位调整、学生干部任用，团队活动上体现公平，能否在学生课外得到延展性指导，如果没有做到，就是对学生的不尊重，就留下了教育的遗憾。

五是以身施教。在学生心目中不是优秀的教师，不是值得教佩的教师，怎么能以教师为楷模呢？我认为，普遍提高教师水平、师德素养、教育艺术至关重要。提高教师职业门槛，而不是找不上工作的去当教师，不是考不上公务员去当教师，更不是没有人当教师而雇佣，国民性的培养，更多的不是言传或观念的灌输，而需要个体在身体力行的践行过程中逐渐养成的。给孩子好教师，就是最大的尊重，最公平的教育！

现在，学生接受信息的渠道很多，不良信息也侵蚀着学生的心灵。学校、教师对学生的施教、评价、奖惩都影响着学生的发展。学生心理很脆弱，又非常敏感，教师的一言一行，一举一动，都对学生起着教育作用，感化作用。老师尊重学生，就要从点滴做起，把师德规范、社会公德规范，作为一面镜子，映照自己的行为。对学生进行惩戒教育，要依法，依规，尊重学生人格，不能体罚学生，更不能软体罚学生，使学生的心理受到伤害。现在，隐性体罚是有意识无意识的存在于部分教师的施教过程中。如调整座位，把调皮的、学生成绩差的放到后面，甚至叫家长，给孩子贴标签，有时课堂不提问，给学生给脸色，表现出对学生喜好和厌恶等。这些行为，或许是不经意的，但深深的伤害了学生的心灵。惩戒掌握不好分寸，伤害了学生，也使自己很被动，出现污辱教师，对抗教师等不良现象。对学生的错误，听闻不闻，大而化之，只重成绩，轻视品德行为教育，都是对学生的不负责任，对学生的不尊重。学生的国民素养形成很大程度上取决于教师的素养和教育艺术，因此，对学生发展负责的老师，就是对学生最大的尊重。