吉林省龙井市开山屯镇第一学校 高 红
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新《英语课程标准》明确指出:英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。倡导合作、探究的学习方式,分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识;有助于因材施教,有助于张扬个性和满足学生的需要。师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
综合合作学习在教学应用中的时效性,总结出自己的几点看法。
合作学习中分组必须科学、合理教师分组必须科学、合理。根据小学生年龄特点,为了保证每个学生都有发言的机会,每组以4人一组为宜。当然对于人数少的农村来说,以双数为宜。前后左右搭配方便组合,课堂纪律容易控制。分组通常有三种方式,一种是让学生凭自己的兴趣任意选择,自由组合是学生最喜欢的方式,从而形成活跃的课堂气氛,积极的学习状态。一种是教师根据学生的学习程度,将优秀的学生分在一组,将中等学生分在一组。有利于教师开展分层次教学,不同程度的学生达到不同的教学目的,利于进行因材施教,有利于优等生对知识的扩展和深入探究。另一种是教师根据每个学生各方面不同的特点,把程度参差不齐的学生安排在一个小组。小组成员虽层次不同,分工不同,但都应树立整体意识和团队精神。有利于形成帮扶学习环境,沟通、交流共同进步,有利于差生的转化。分组方式的选择应该灵活,为教学内容服务。
要实现合作学习的目标,必须通过有效的合作方式来进行。在英语教学中我采用以下三种方式进行。
教师根据教学内容安排合作任务,将任务落实到小组中,小组成员分工、合作完成任务,并将任务的完成情况计入小组成绩。这种活动方式和英语教学中的任务型教学是紧密相连的。
案例1:复习中应用
讲授PEP教材五年级下册五单元内容Look at the monkeys .第一课时。本节教学内容是flying jumpingwalking unning swimming.五个重要词语,在复习中我给学生布置了两个任务:一是小组之内举例出动物的单词,看看哪个组举例的多! 学生在合作中复习了曾经学习过的动物单词,优等生会对单词进行汇总,差生会在优等生的影响下重新认识这些单词,这个任务对本节的LET’S PLAY 也是知识的积累;二是小组之内按动物的技能进行分类(会飞的)(会游泳的)(会跑的)(会跳的)五个重点单词的原形之前的教学都有接触,第二个任务的采用会形成知识的拓展,学生口语交流的面扩大了。其优点是学习目标明确,学生合作意识强,容易形成强烈的集体荣誉感和归属感,形成“组荣我荣”的导向意识。
案例2:新授中应用
PEP教材中都有READ AND WRITE部分知识,这部分我通常采用如下讲授过程:一是独立听录音练习阅读(自主学习);二是组内轮读互评,组长负责(合作阅读攻破阅读障碍);三是推选成员汇报,其他组挑选成员汇报,教师指名汇报;四是教师给定几个词语,并用这些词编对话(合作学习)五年级下册五单元Part B Read and write 出示词语 zoo fight sleep river forest beautiful runner lions elephant 学生在合作中更大空间的应用这些单词,或者更多的单词,提高重点句型的运用,也会对编写中所需的新句型有所了解。
游戏竞赛法是指根据教学内容,设置语言交际场合,引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言,学会用英语交际。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性,把课堂变成有声有色的舞台。组与组之间的整体竞赛、成员与成员之间的竞争,学生都有公平竞争的平台、都有均等的机会。在表演对话时我采用组与组竞争,竞争十分激烈,伴随建立了优等生帮助学困生进步的平台,为学困生的进步铺石。
全面地、科学地、客观地和公正地评价一个教师教育教学工作实际水平和质量。科学的评价机制要将多种评价方式有机结合:形成性评价与终结性评价相结合,自评,互评和小组评相结合。在平时的教学中,教师及时通过自己的动作、眼神、神态、语言等方式,给予学生鼓励,也可以给予一定的物质奖励,对他们学英语最大的宽慰。反馈活动结果时小组要分别汇报。学生相互传递和交流信息促使学生再次接受教学内容,也会对本组活动的结果的做出明确的判断。学生参与评价使学生充分认识到自己的不足,看到别人的长处,取长补短,达到教学的最优化。