高职针灸推拿专业人文素养与专业技能融合途径的研究

马向丽，王 鑫，孔咏霞

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

高职针灸推拿专业人文素养与专业技能融合途径的研究

马向丽，王 鑫，孔咏霞

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

面对高职院校“技能为本”的办学定位和高职生素质逐年下降等原因导致的人文素养与技能教育失衡现状，高职院校应从转变教师教育思想、发挥公共基础课引导作用、专业课教学中全程渗透人文教育、丰富校内外实践活动方面探索人文素养与专业技能的融合途径，以培养受社会欢迎的高素质人才。

针灸推拿；人文素养；专业技能

高职院校不仅要培养具备基本理论知识和专业技能的人才，更要培养具备人文素养的专业人才。近年来，高职生素质逐年下降，使得教育工作愈加困难，如何培养高素质技能型人才成为亟待各大高职院校解决的难题。本文以我院为例，总结在学生人文素养和专业技能相融合方面采取的有效措施，以提供有益的借鉴。

1 提升高职医学生人文素养的意义

高等职业教育在实施科教兴国和人才强国战略中发挥了重要的作用，是现代国民教育的重要组成部分。然而近年来高职学生人文素养普遍缺乏，综合素质不高，严重阻碍了其今后的职业发展。人文素养是素质教育的核心，只有具有丰富情感的人才善于与人相处、沟通。美国著名心理学家卡耐基有一句名言：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%依赖于人际关系。”医学是“救人生命”“活人性命”的学科。高职医学生今后主要从事与人的生命打交道的职业，只有具备较高的文化素养与良好的语言沟通能力，才能符合人们心目中“白衣天使”的美好形象，才能“精勤不倦、仁爱救人”，才能“救死扶伤、维护健康”。

2 高职医学生人文素养现状

人文素养即做人的基本修养，也就是做人应具备的基本品质与基本态度[1]。随着高职院校的兴起，大批高职毕业生走入社会，成为我国经济社会发展的重要力量之一。但由于“技能为本”办学定位的偏差和职业教育产业化的冲击[2，3]，众多高职院校以市场为导向，重能力轻素质，过分强调专业知识与技能，忽略了学生人文素养培养；高职院校学生相对本科院校学生而言，文化基础薄弱，尚未树立正确的人生观、价值观，加之受当下“拜金主义”“享乐主义”等不良社会风气的影响，大多数高职学生人文素养缺失。主要表现在以下方面：无抱负、无志向，思想认识模糊，社会公德缺失，是非判断力差；文化素质低下，知识面狭窄，语言表达能力、基本阅读能力、文字书写能力差；道德素质低下，缺乏勤奋刻苦、踏实上进、艰苦朴素、吃苦耐劳的优秀品质；心理素质差，社会适应能力欠缺，缺乏团结互助的精神品质，等等。以上这些使得高职教育工作困难重重，且严重阻碍了学生今后的全面和可持续发展。

3 人文素养与专业技能融合的途径

3.1 转变教师教育思想

医学高职院校的广大教师不管是专业课教师还是基础课教师，首先要转变教育思想，明确高职院校高素质技能型人才培养目标，深刻理解先“树人”再“授业”的重要性，清楚医学高职院校学生毕业后无论是进医院、诊所还是医疗保健机构，所从事的都是与人、与人的生命和健康打交道的职业。因此，教学不光是培养学生技能，更要培养高素质的医疗人才，要将“治病救人”“人道主义”“人文关怀”理念灌输给学生，不仅教知识、教技能，更要教做人。在学科教育中，要引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培育学生诚信正直、无私奉献、精益求精的人文精神，倡导学生恪守职业道德，弘扬精诚仁爱的医德，增强职业荣誉感。

3.2 充分发挥公共基础课的引导作用

发挥思想道德修养与法律基础、社交礼仪、医学伦理、医古文、职业生涯规划与就业指导等基础课的引导作用。这些课程虽然课时较少，但在培养学生人文素养方面的作用不容忽视。职业道德、职业理想、价值观是思想道德修养与法律基础课程的主要教学内容，旨在培养学生正确的价值观念；学生通过学习社交礼仪课程，规范社交礼仪，达到改变个人形象、提高自身素养的目的；医学伦理和医古文这两门基础课程，通过介绍当代各种医学伦理和古代名医传记、医理阐释等，培养学生热爱祖国医学、继承发扬医学伦理道德的优良传统，深刻理解“健康所系，性命相托”的庄严与神圣，尤其是我国传统医德经典之作———《大医精诚》，每个习医者都应将此作为准则来要求、鞭策自己，秉承“大医精诚之心”“皆如至亲之想”，从而全心全意为人民服务。

3.3 专业课教学中渗透人文教育

在针灸推拿各专业课教学中，注重渗透人文教育，教知识，练技能，学做人。采用“教—学—练—做”一体化教学方法，通过理论讲解、实践训练、讨论解答、案例教学、角色扮演、任务驱动、知识竞赛、技能大赛等多样化教学方法[4]，让学生不仅学知识、学技能，更重要的是学表达、学分析、学思维、学关怀。让学生在知识技能的学习和实践中懂得异位思考，理解体会病人的感受。如在针刺、艾灸等操作中，暴露治疗部位时要注意给病人保暖，用治疗巾遮盖，避免其受凉；在进行针刺治疗时，先在纸垫、棉团上刻苦训练，然后学生间互相进行实体操作练习，努力提高针刺水平，避免引起病人的疼痛感与不适感；推拿手法练习中更应督促学生克服怕苦怕累的不良心理，勤加练习，达到“手随心转、法从手出”的效果；在针刺推拿治疗过程中，注意培养学生的交流沟通能力，时时关注病人的面部表情，询问其感受，解释治疗的方法、作用、适应证等。

3.4 丰富校内外实践活动，强化人文素养

3.4.1 宣读《中华人民共和国医学生誓词》在每年一度的开学典礼上，带领学生在国旗下庄严宣读《中华人民共和国医学生誓词》，其作用不可小觑。之后的学生访谈显示，大多数高职医学生在入校前对医学专业认识浅薄，不知今后将何去何从。通过宣读誓词这一庄严神圣之举，学生心潮澎湃，怀揣“除人类之病痛，助健康之完美”的梦想，对今后的学习生涯有了总体规划与终极目标。

3.4.2 举办校园技能节展示活动“争当技能精英，成就精彩人生”，我院每年隆重举办一次大学生校园技能节——学生技能展示活动，迄今为止已举办了9届，给各专业学生提供了一个展示自己的良好平台。针灸推拿专业学生在为期一周的展示活动中，向全院教职工、学生、校外人士充分展示了针、罐、灸、手法等各种才艺与良好的专业素养，并积极进行义诊活动，为学生、教师、校外人员缓解、解除身体疼痛等，受到广泛好评，大大锻炼了学生的综合素质，激发了学习积极性，使其更加自信、成熟、热爱本专业。

3.4.3 校园义诊与社会实践 当下，大学生也有不少病症，如常见的颈肩腰腿痛、便秘、失眠、痤疮、痛经、头痛、踝关节扭伤等适合针灸推拿治疗的病症。我院充分利用校医院和实训室，教师带领学生在课余时间开展每周1～2次的校园义诊活动，引导学生通过“四诊法”收集病史资料，辨证分型，制定合理的针灸推拿处方，并鼓励学生大胆实践，之后观察疗效，讨论分析；利用每年六、七月份的双休日时间，教师带领学生在市区繁华路段，如宝鸡市市民中心和行政中心等地进行针灸推拿技能展演活动，让学生走出校园，进入社会，近距离接触广大市民，提供咨询与义诊服务，获得社会一致好评。这些活动的举办，让学生直接充当医者，零距离接触病人，当场验证学习效果，展现个人素养，激发了学习动力与兴趣，提高了分析、解决问题的综合能力。

3.4.4 参加国赛 全国中医药职业教育技能大赛———针灸推拿技能大赛为学生展示自己提供了一个重要平台。我院学生在教师带领下已参加过两届大赛，收获颇丰。在2014年国赛中，我院4名参赛学生分别获得高职组“保健按摩技术”项目一等奖，“常用推拿手法”项目二等奖，“画经点穴技术”“针灸操作技术”和“常用推拿手法”项目3个三等奖的好成绩，极大地锻炼、鼓舞了学生。回校后，参赛学生与在校学生进行参赛心得体会面对面分享与交流，更是激发了学生学习兴趣和积极性。

[1]赵卫东.高职生人文素养的缺乏与培养策略探析[J].继续教育，2012（8）：26.

[2]艾红梅.高职院校职业技能与职业精神教育相融合的实践研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（3）：59.

[3]郭海峰，李滢，王军.浅析人文素养对高职学生就业的影响[J].淮北职业技术学院学报，2016，2（15）：34.

[4]马向丽，王维，张晓文，等.高职针灸“教—学—练—做”一体化教学方法初探[J].中国民族民间医药，2016，6（25）：185-186.

G420

A

1671-1246（2017）09-0006-02

注：本文系陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题项目（SZJY-1677）