综合实践活动实施的几点反思

邵春瑾

(黑龙江教育学院，哈尔滨 150080)



综合实践活动实施的几点反思

邵春瑾

(黑龙江教育学院，哈尔滨 150080)

综合实践活动是一门综合实践性极强的课程，同时也是进一步落实我国教育教学的一个全新的出发点。但由于我国各个省市的学校教学情况不统一，使得这一实践活动课程的开展状况并不是很好，有些地区开展得不错，有些地区对于这一实践活动并不是特别重视。本文主要通过对综合实践活动实施的反思进行分析，提出了进一步重视综合实践管理。

综合实践活动；实施；反思

1 如何实施综合实践活动这一课程

这一问题主要是对我国传统的教学思维定式进行提问，对于这一课程的实施，学者们的观点不是很统一。一部分学者认为综合实践活动其实就是一门专业性的教学课程，而一部分学者则认为综合实践活动是将某一项教学改革付诸于实践的一系列过程。先从第一种观点入手分析，如果说这一教学课程可以用在学科教学，那么最终落实到综合实践活动课程中就会出现很多的麻烦，所以综合实践活动从根本上来说，并不是传统意义上的由教师去教，而是在教师引导下让学生自己去做。综合实践活动也就成为教师和学生共同开发和实施的课程。换句话说，教师和学生不仅是活动方案的设计者，而且也是活动方案的具体实施者，从本质上来讲，综合实践活动课程的实施并不完全等于教学，而是将指导纲要真正付诸于实践的过程。

教师不仅要适应教学综合实践活动，还要承担与之相对应的重要责任，将自己的指导与学生的参与以及学生自主选择都能够紧密的结合在一起，这样就能够保证学生不会再被传统的被动学习所禁锢，能够让学生自由发挥。但是需要注意的是，教师虽然是让学生自由学习、自由发挥，但是不可过于放任，要把自己独立探索以及主动接受教师的指导进行有效的结合。但是在结合的过程中需要认识到一点，由于综合实践活动自身的自主性、开放性和实践性等特征，使得这一活动课程在付诸实践的时候不仅包括了它自身存在的相关特性，还包括了实践活动课程的生成性。在这一系列的过程中，还会涉及具体落实人员自身观念的转变，落实人员所使用课程教材与技术手段等多方复杂因素。

2 综合实践活动的具体落实

总地来说，综合实践活动课程不是由单纯的教师教授组成的，这其中还包括教师对学生的指导，教学与指导是两种概念，教是教师向学生传授知识点，学生接受学习知识点，而引导是教师不断的引导学生的思维，学生是占主体地位的，学生支配着自己的相关行为。综合实践活动的实施重点也不在教师传授什么来让学生去效仿、去学习，而是教师采用何种手段来引导学生，让学生自己去完成相关知识的学习，也就是说综合实践活动实施的关键在于引导，而不是传授。

教师指导对综合实践活动的开展意义重大，此时负责综合实践活动指导的教师不只是教师，而是一个指导者，指导者和学生共同构成了综合实践活动这一课程的主体。在综合实践活动的具体实施中，综合实践活动因其目的的开放性、方法的多元性等特点，决定了如果是单纯依靠教师是完不成指导任务的，所以说指导学生开展综合实践活动的人员除了学校教师以外，还要依靠学生的家长以及社会各个领域的广泛关注，让他们都能分担起引导学生的职责。

因此，综合实践活动的实施一定要突破将指导的责任归结于某一教师身上，要通过行之有效的方式将学校中的教师，学生的家长以及社会相关人员共同组织起来，帮助指导学生。在条件允许的情况下，可以创建综合实践活动实施小组以及指导教师小组，而那些本身就没有教师参与的学生自主进行的科学研究和社会实践活动，就更需要引起家长以及社会相关人士的充分重视，并积极的配合学生更好地完成实践活动。综合实践活动的落实首先要打破传统意义上的课程实施观念，转变教师的自我定位，树立多元观念，只有各个方面都形成合力，才能够确保综合实践活动课程的有效落实，从而达到预期的活动效果。

除此之外，指导者要对学生进行及时有效的指导，这也是保证学生的综合实践活动课程得以顺利实施的关键。从实践课程的过程来说，着重指导的是学生对活动的准备情况、活动全过程以及活动最后的总结。而对于活动准备阶段，重点指导的是学生确定活动主题并制定科学合理的实践活动方案，在活动开展阶段，着重指导学生收集资料、学会保护自我、利用校内外课程资源。而在活动的综合阶段，主要指导的是学生进行资料统计整理，开展交流研讨，汇报成果，反思整个实践活动中的认知和不足，编写活动总结报告。

而从课程内容上来说，引导者要创设一个问题情境，这样有利于帮助学生形成问题意识，进而不断引导学生从这一问题情境中找寻出自己感兴趣的话题，并将其形成课题，不断引导学生根据课程的目标来选择合适的实践活动方式，比如说引导学生去参观、宣传、郊游、参与公益服务，等等。并在此基础上选择合适的组织形式，像个人活动、小组活动、班级和学校活动等等，让学生学会运用不同的技术手段来积极的参与到活动中来。指导者还要积极的与学生共同针对学生的活动主题进行探究，及时了解学生的实践活动状况，并在适当的时候给予学生点拨和指引，指引学生树立正确的实践观念。

3 加强综合实践活动课程管理

目前实施综合实践活动这一课程的主体就是各大院校，基于此，要求学校从制度、组织、学习以及统筹等多个方面入手，不断加强学校综合实践活动的开发、实施和管理。

3.1 创建管理小组

这一管理小组主要负责的是校内外指导力量的组织协调工作，以此来保证综合实践活动课程的进一步落实。

3.2 制定综合实践活动规划

学校可以根据自身的实际情况来制定综合实践活动的具体规划措施，比如说学校可以采取科学合理的措施来制定与学校发展相关的规章制度，主要包括计算教师的工作量，校内设施设备的使用制度，等等，并在此基础上建立家长、社会相关人士的参与机制，让综合实践活动的落实和管理能够真正走向科学化和规范化的道路上。

3.3 加强学科教师合作

学校在开展综合实践活动课程的时候，还要加强各个学科教师之间的联系，充分发挥年级教师在组织、协调上的作用，帮助学生更好地促进其综合发展。

3.4 充分利用教育资源

由于每一个学校的教学资源都不相同，所以要充分的利用好这些教育教学资源。学校的教育资源主要包括学识渊博的教师，图书馆、计算机房、校园等教学设施和基础设施，同时也包括反映学校文化的无形资源。这时一些有条件的学校就可以利用学校的人才资源，利用电子信息为学生的综合实践活动提供全力支持。除此之外，学校还要注重创建校外指导教师队伍，这对于提升学生的综合水平也非常有帮助。

4 结语

综合实践活动是我国教育教学领域重要的教学手段，对提升学生的综合能力非常有帮助。我们要做的就是不断发现自身存在的不足，根据社会的实际发展状况来不断提升自身的教学模式和教学方法，摆脱传统意义上的教学弊端，积极落实综合实践活动课程。全面提升学生的综合素质。

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Some reflections on the implementation of comprehensive practical activities

SHAO Chun-jin

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

The comprehensive practice activity is a course with strong practicalness, and it is also a new starting point for the further implementation of education and teaching of China. However, due to the disunity of teaching situation in different provinces, the implementation of this course is not very satisfied and this practical activity has not been attached much importance in some areas. The reflections on the comprehensive practical activity implementation were analyzed, and countermeasure of focusing on comprehensive practical management was put forward.

Comprehensive practical activities; Put into effect; Reflection

2017-01-09

邵春瑾(1972-)，女，教研员，助理研究员，学士。

G424

B

1674-8646(2017)05-0116-02