数学教学中学生自主合作探究学习方式初探

河南省信阳市平桥区明港工业管理区中心学校 张爱华 魏 伟

随着当今时代的不断发展和进步，社会需要教育者培养学生的各种能力，特别是提高他们的自主合作探究能力。在以人为主，高扬人的主体性，强调人的全面发展的实际中，培养人的自主合作探究能力尤为重要。为此，我在数学教学中把握时代的脉搏，确立学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，让学生主动、活泼的发展和学习。我现对作为一名农村初级中学的省级数学骨干教师如何在教学中培养学生的综合自主合作探究能力进行浅议。

一、教学过程中以人为本，明确学生的主体地位

1.更新教育观念

长期以来，教师的教育观念受几千年的传统教育观念的影响，教师往往把学生看作是被动吸收的容器，教育学生以“灌输”为主，认为学生不违反校规校纪，听老师的话，就是“好学生”，这种教育观念严重阻碍了学生个性与能力的发展。对此，我认为教育改革的关键必须更新观念，这就要求我们进一步摆正教师与学生关系，确立以学生为主体的思想，一切教学活动必须调动学生的主动性、积极性，培养其自主合作探究能力。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用。

2.尊重学生的人格

教学的根本功能是“育德”，而育德的主体是学生。因此，在初中数学教学中，应特别强调学生的主动参与、实际体验、合作探究；强调以实践促养成，以外在促内化，引导学生个体精神的升华，促进主体自主能力的合作探究发展。其显著特点是充分尊重学生的人格，这是教育成功的前提。尊重学生人格要尊重学生的三种权力：一是积极参与权，就是在数学教学过程中尊重学生参与一切活动的权力。中学生是以感性的形象理解为主的，要让他们亲身体验，就需要提供尽可能多的机会进行多角度实践。如讲《统计》课时，我会让学生先分小组进行数据的调查和采集，再集中讨论整理出完整的一组数据并确定出用什么统计图合适，然后再各自绘制统计图，最后对别人的统计图进行评价及聆听别人对自己的绘图评价，我特别注意纠正学生对别人评价时的语气和恰到好处，再后来我稍加总结学生明白了所学知识，同时也潜移默化的提高了学生合作自主的处事能力。像我班学生干部轮流上岗、轮流当值日班长、轮流主持班会、轮流组织课外活动等。都做得的相当不错，特别是有些学生还会积极的提出一些问题的解决办法，使老师能欣然接受又不失面子。我深深的感觉到在这样的数学教学实践活动中，学生对主体的体验不断得到深化。慢慢升华为人人有事干、事事有人干，形成人人为集体、集体为人人的好风气。二是选择合作权，就是在数学教学中给予学生自主选择合作的权利。如一道数学题有多种解法，我会建议学生用你最喜欢的方法解题，然后让他（她）们自己讨论探究这种方法是否常用、是否最简单。使学生体会到“自己的事情自己做主，自己的活动自己搞好，自己的进步自己争取”，以充分体验学生的主体地位。三是评价权，就是在数学教学中给予学生自我评价和互相评价的权利。自我评价要求学生对自己的各个方面做出一个客观的判断，这个过程是一个自我反省、总结经验的过程，也是一个自己我提高的过程，他人评价能体现学生主人翁地位，增强学生的自我责任心，同时能增进同学间的相互了解。

二、教学过程中以学生发展为本，培养学生的自主合作能力

1.帮助学生认识自我

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”正确认识自我是学生实现自我管理的基础。因此，我在数学教学中有意识地提高学生自我认识能力，引导学生养成自悟自省的习惯，让学生在固定的周期内好好地反省，肯定成绩，找出不足，并提出下一阶段的目标。启发学生讨论探究也是一种很好的方法，如数学测试后让学生把自己做错误的题分为两类：一是会因马虎错了，二是真正不会才错了，结果学生会发现如果第一类错误不出现的话会考很好的。学生认识到：学习上不积极进取、纪律上松散等，主要是由于自身的原因造成的，只要下定决心战胜自我，最大的困难也难不倒。慢慢的我发现学生的自我评价能力会得到提高，同时也增强克服自身缺点的主动性。

2.在合作探究的基础上培养学生自辨能力

自辨能力是辨别真善美的能力，辨别思想是非的能力。有了这种能力，学生就能按照正确的是非标准去自觉地评价自我，调节自己的行为。提高学生的自辨能力，首先要帮助学生树立起正确的是非标准。如通过合作探究发现问题并解决问题，学生明白了怎样做是正确的。还如我在数学课堂上严禁学生拿出与数学无关的书，严禁学生睡觉，严禁学生迟到。学生相互之间发现别人能做到的事情我也要做到，慢慢明白了所谓的课堂纪律如此圣神。因此，学校要求积极贯彻落实《中学生日常行为规范》时，我的学生会铭记在心，并自觉按《规范》来约束自己。这样给学生树立正确的是非标准，使他们知道了什么该做，什么不该做。

3.培养学生自主探究能力

在数学教学过程中，我有目的、有层次地融入学生的自我管理能力。如我规定这些作业两天后检查，我并不是两天后才去检查，这两天中我都会时不时的问一些学生你做到哪了？哪个题不会？你为什么这么安排时间？慢慢的发现学生做事非常有条理，有很强的时间观念。像为净化校园，把卫生区承包给班级，再由班级分工到人，结果学生每天就会把自己所负责的项目管理好，形成一个人人动手，全员参与的局面。

4.开展学生自主合作活动

学生的工作一定要让学生唱主角。我在数学教学过程中给学生提供自我管控力、施展才华的舞台。如委托学生检查作业，结果发现检查作业的学生还帮我辅导了学生，充分发挥了学生自我管理的能力。像开学初，由全班学生制定学期目标，同时制定具体分目标，每个学生又有子目标，让学生以目标管理自己，激励自己。

总之，在数学教学过程中我强化学生的主体意识，培养学生的自主合作探究能力把学生推到德育的主人翁地位，使学生由“要我做”转变为“我要做”发展到“我会做”形成“人人做”。长此以往，我在享乐讲授数学知识的同时也有着数学成绩之外的收获，那就是促进了学生综合的自主合作探究能力的提高。