探讨研究生医学统计学教学改革中统计软件与统计理论的融合

王岩，蔡迎彬，朱琳*

（1.新疆医科大学附属肿瘤医院，新疆乌鲁木齐830011；2.新疆医科大学第五附属医院，新疆乌鲁木齐830011）

探讨研究生医学统计学教学改革中统计软件与统计理论的融合

王岩1，蔡迎彬2，朱琳1*

（1.新疆医科大学附属肿瘤医院，新疆乌鲁木齐830011；2.新疆医科大学第五附属医院，新疆乌鲁木齐830011）

统计学研究的对象是数据，数据的处理和分析若离开了统计软件，就无法从海量数据中迅速挖掘提取有价值的信息。现阶段，统计理论与统计软件教学脱节，结合自身教学经验，分析研究生医学统计学教学中存在的问题，探讨统计软件与统计理论教学有机融合，从而提高学生解决实际问题的能力和医学统计学教学质量。

研究生；医学统计学；统计软件；统计理论

统计学是一门专门研究如何收集、整理、分析及应用数据的工具学科[1]。我国卫生部科教司于1983年发布的《医学硕士学位研究生培养方案汇编（第一辑）》中将医学统计学列为医学专业硕士研究生的公共必修课。其教学主要集中在统计理论和方法。随着大数据时代的到来，各种数据层出不穷，人人生产数据，时时产生数据。那么如何从海量数据中迅速挖掘提取有效信息并加以利用，专业的统计软件起到了至关重要的作用[2]。传统的统计学教学方法使学生统计理论扎实，但应用能力不足。因此，单纯的统计理论教学已经不能适应当前社会发展的需求，这就需要高校统计专业教师不断加强实践环节的教学，统计软件和统计理论融合教学就成为一种必然的趋势[3]。

1 研究生医学统计学教学中存在的问题

1.1 医学类研究生数理统计知识不足

医学统计学是应用概率论和数理统计学的原理、方法，研究医学信息的学科，其要求有一定的数理统计学基础。而在我国传统医学教学中，大多数医学专业开设的高等数学课程学时有限，教学内容深度和广度不够，同时不同院校、专业本科教学阶段医学统计学教学水平参差不齐，使得进入研究生教育阶段的医学生面对统计学理论感到抽象、复杂，学之难用、无所适从，极大地影响了学习积极性，使医学统计学教学效果难以提高。

1.2 教学形式单一、缺乏实操

统计学理论以数学为基础，因而大多数教师沿用数学的教学模式，侧重于统计原理和方法的讲解。现代教学广泛应用多媒体手段，但统计学课程大部分内容仍以讲授、灌输教学为主，只有少数院校开展了PBL教学等，围绕统计方法的选择等统计学基础知识教学，缺少实操环节，当面对实际问题时，学生无从下手。

1.3 教学时数不足、教学重点不突出，实验课程设置不合理

大多数医学院校研究生医学统计学课程设置54学时，基本全部为理论教学，少数院校为36学时理论加18学时实验教学。统计学研究的对象是数据，数据的处理和分析若离开了统计软件，就无法迅速从庞大的数据中提取到有价值的信息。现阶段统计理论与统计软件教学脱节，不但使理论不能很好地应用于实践，而且不利于统计软件技术的掌握。

2 加强统计软件与统计理论的融合教学

2.1 更新医学统计学教学思想

医学研究生是将来从事医学科学研究的主力，培养其科学的思维方式和正确应用统计学知识解决医学科研实际问题的能力至关重要。大部分医学院校在本科阶段就已经开设医学统计学课程，教授基础理论，因此研究生教育阶段应在巩固加强基础理论学习的基础上增加实验教学，教学重点应转向对统计方法的应用和结果的分析以及统计软件的使用方法，使学生能够使用统计软件解决比较复杂的统计问题。

2.2 加强统计学实验教学

教学过程中，在本科医学统计学学习的基础上进行系统化、专题化教学，建议分专题进行课程设置，每一个专题介绍完理论要点后，安排学生上机实践，通过案例教学、研究性教学等多种方法培养学生正确应用统计软件解决问题的能力。在实验课中，首先由教师对本专题理论进行重点概括和总结，并在主机上动态演示统计软件的操作过程，并对每个步骤做明确解释，然后让学生应用统计软件独立完成教师布置的习题及课后作业。

2.3 开展多媒体与统计软件相结合教学

在理论教学中，利用统计软件快速计算的特点，可现场展示或将软件计算界面截图后，用PPT比较不同的统计方法，使学生既看到不同方法之间的差异，又看到它们之间的联系。如在多重线性回归教学中，教师可演示不同的自变量入选方式：强行进入法、逐步法、强制剔除法、后退法及前进法得到的结果有何不同，让学生进一步体会不同自变量入选方式的适用条件，使学生能站在更高的角度看待各种统计方法，使抽象的、难以理解的统计学概念形象、生动，容易理解。

2.4 加强专业外语词汇学习

在统计软件的学习过程中，学生将会接触到大量的统计学专业英语词汇，如果外语水平不达标，就不能正确、有效地操作统计软件。这要求学生花费一定时间和精力去攻“英语关”。反之，统计软件的学习也是提高外语水平的良机。

3 结语

随着计算机的普及以及统计软件的发展，在经济、生物、工业等诸多领域正在采用统计软件分析海量数据。同时，统计软件日新月异，功能不断强大，常用的有SPSS、Stata、R、SAS等。因而单纯讲授统计理论的教学方式已不能适应当今社会发展的需求，将统计软件的实际应用与理论相结合教学是现代统计教学的必然趋势[4]。医学统计学是一门工具学科，学生在理解和掌握统计分析的基本概念、原理、方法之后，利用统计软件进行分析计算，能节约时间、节省精力，提高学习效果。另外，学生通过对统计软件的熟练使用，能进一步加深对医学统计基本原理方法的理解和掌握，提高解决实际问题的能力[5]。

[1]秦菊香.关于统计学硕士教学的一些见解[J].学园，2015（3）：76.

[2]孟雪井，李宏飞，杨亚飞.大数据背景下统计软件在数据分析中的应用[J].现代经济信息，2016（8）：328.

[3]王露，关英子.探讨统计软件与统计理论教学的融合[J].商情，2016（48）：156，169

[4]杨宜平，赵培信.R统计软件在统计教学中的应用[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2013，30（3）：74-76.

[5]王魏根，赵胡.统计软件用于生物统计学课程教学的应用[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2014，31（4）：121-123.

（*通讯作者：朱琳）

G40-03

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1671-1246（2017）18-0021-02

新疆医科大学教育教学研究项目（YG2013096）