提高数学课堂教学有效性的知识处理策略

鲍爽

【摘要】新课改的实施让传统的教学活动变得更加生动化和情境化.不难发现，新课改虽然得到越来越多学校的认可，但在实施过程中也存在一些问题，比如，课堂教学活动有效性知识处理并不理想，教学方法和教学内容无法充分实施和展开.本文将结合我国数学教学课堂的现状和存在的问题，从几个方面提出有效性知识处理策略.

【关键词】问题；课堂；教学；知识处理；策略

新课程教育的目的主要有两点：一是希望学生能通过课堂学习获得各方面的知识，提高综合素质和技能；二是希望学生在学习的过程中，形成独立的思考能力和完善的人格.当前，我国数学课堂取得一些重大的进展的同时，也存在一些教学知识处理的低浅化现象.

一、当前数学教学存在的问题

目前，数学课堂教学存在五个方面的问题，分别是知识目标低浅化、知识探究无果化、知识松散化、知识难点单一化、知识兴趣外在化.知识目标低浅化主要指的是学生虽然通过课堂内容学会解题和答题，但是却不会举一反三、解决实际问题.长此以往，不利于学生数学素养和解决实际问题的能力的培养.知识探究無果化指的是课堂教学没有结果而结束，比如，一些教师只重视课堂的过程，而忽视课堂中学生对内容实际掌握情况.

知识松散化主要指的是教师在讲授过程中，没有让学生形成系统知识的概念，学生所学习的各单元知识以多个单独的个体存在，没有衔接性，学生对知识结构一无所知，导致数学教学整体水平低于一般水平.知识难点单一化指的是没有结合学生的实际情况教学.知识兴趣外在化指的是要让学生从外在兴趣走进内在，让学生产生兴趣比学习更加关键.

二、提高教学有效知识处理策略

健康人格和智慧的形成，离不开教师和学生的互动和交流.有专家曾指出：“一堂有效数学课等于教师所传授内容的总量乘以学生理解所包含东西的百分比.”事实证明，一堂有效的数学课关键因素在于学生，要注重学生对学习的主动性、专一度、踊跃性.所以，教师在教学的过程中，要善于使用各种教学方法，吸引学生的注意力.根据多年教学实践，我认为提高数学教学课堂有效性知识处理策略，可从几方面开展.

（一）转变教师教学见解

在如今教学课堂中，教师发挥关键性作用，这不仅对课堂知识整合发挥重要作用，而且还会影响到整堂课教学效果的高低.所以，教师要转变传统、固有的教学见解，积极参加各种教师培训活动，立志并真正成为一个课堂教学整合的研究者和开拓者.当前，有些教师存在一些误区，认为自身具备多年教学经验，只要学生按照自己的老方法来学习，就能掌握课堂知识，而忽视学生对课堂知识有效吸收程度，这将会对学生的学习生涯造成不利影响.

（二）构造教学的周密性

教学工作是一项牵扯复杂、耗费时间长、需多人协作的活动，这就需要教师在各环节做好衔接工作，并能及时发现教学活动中存在的问题，妥善地拿出合适的解决方案，构造教学的周密性.一般来讲，教学的周密性主要表现为三点：一是教师需树立良好的教学态度，提前充分备课，保证课堂内容的科学性和合理性；二是教师在实施教学过程中，要树立统筹全局的意识，在课程安排和讲授上要合理安排，张弛有度，让学生易于接受；三是教师要严格要求学生，而不应采取放任不管的态度，小到学生上课的坐姿、练习的方法，大到解题思路，都应及时帮助学生更正错误，而不应对学生存在的问题置之不理.

（三）倡导新的教学模式

传统的教学方式倡导学生死记硬背和生搬硬套.但这种学习模式并不利于学生有效地掌握知识.随着新课程改革的推进，课堂倡导新的教学模式势在必行.一方面，新的教学模式能帮助学生明确学习的阶段性目标，了解学习进度和掌握学习情况；另一方面，也有助于激发学生主动思考，带着问题去学习和交流，提升学生团队沟通协作能力.

（四）构建融洽课堂氛围

提高数学课堂教学有效性，离不开融洽课堂氛围的构建.这就要求教师在实际的教学过程中，从两方面营造融洽的课堂氛围.一是尊重学生，为学生提供一个宽松舒适的学习环境；二是教师要一视同仁，不要区别对待.针对基础比较差的学生，要多鼓励、多帮助，不要进行言语上的攻击，让学生产生自卑心理，对于进步较大的学生，要充分肯定他们的变化.对于善于思考的学生，要认可他们质疑的态度和敢于提问的勇气.

三、结语

在课堂中获取有效的数学知识，是学生成绩获得进步的前提，而如何在数学课堂教学中有效提高对知识的处理能力，是每位教师都需要思考的问题.当前，数学知识存在的形式有两种：一种是以学术形态而存在，另一种是以教育形态而存在.以学术形态而存在的方式主要依据逻辑的形式来表达描述，营造出一种“冰冷”的感觉，而以教育形态而存在的方式，更容易被人理解和接受，给人一种“火热”的感觉.在数学课堂教学中，教师要注重两者之间关系的把握和权衡，因为过于强调任何一种形态，都会造成教学效果不理想.因此，教师在教学课堂中要善于开发学生求知欲，培养他们的思考能力，让数学课堂变得更具有吸引力.

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